【正文】 什么不能返回大海？冰川期等大災(zāi)難可能把猿人逼進(jìn)大海，他們適應(yīng)了大海，我認(rèn)為在臘瑪古猿和南方猿人之間，還有個(gè)海猿時(shí)代！” 六一老大眼小眼一起瞪圓，射出炯炯的目光，他語言洪亮激昂，包藏著火一樣的熱情。我閉上眼睛，我驚喜地看見：大災(zāi)難來臨，驚慌的古猿們奔向大海，在溫暖的海水里它們得以自由，和鯨魚一起并驅(qū)巡回。我又聽見有人叫我名字，聲音仿佛從海底傳來…… 我想，我和六一老是同類，我和他一樣常在冥冥中感覺著最高秘密，我們都相信真正的創(chuàng)造總是起源于那種莫名其妙的沖動(dòng)和執(zhí)著！ 科學(xué)家們走了，再也沒有聽過六一老的消息，大約他仍瞪著一大一小的眼睛，徒勞地繞著大海奔波。 我還在小島上教自然地理。那天，清晨我忽然想起六一老在沙灘上畫的那棵樹。我想，把它畫下來講課用，我急急地奔向海灘。 陽光下，海浪沖向沙灘，它們抹掉了那棵樹。但_______________ 我們都是水珠，大海是不乏水珠的。（有刪改）（1）閱讀小說，請(qǐng)仿照示例將以下情節(jié)補(bǔ)充完整。 ①開端：發(fā)現(xiàn)古物，“我”內(nèi)心沖動(dòng)。②發(fā)展：________③高潮：________④結(jié)局：________（2）請(qǐng)結(jié)合全文，說說六一老是個(gè)怎樣的人？ （3）下列選項(xiàng)，哪一項(xiàng)更適合填入倒數(shù)第二段的橫線處？請(qǐng)選出并說明理由。 A．但我看見海浪在朝霞里跳躍，變幻出五顏六色的光彩，那么生機(jī)盎然、那么朝氣蓬勃時(shí)，我不由得笑了。B．但我看見海浪在晩霞里怒號(hào)，那深不可測(cè)藍(lán)色讓人透不過氣了，壓抑著你，讓人絕望。我不由得憂郁了。（4）有人說，小說中的“我”無足輕重，完全可以刪去，你同意嗎？請(qǐng)說明理由。 【答案】 （1）科學(xué)考古，“我”崇拜迷惑；六一老尋證。“我”既驚又喜；考古結(jié)束，“我”笑對(duì)生活。（意對(duì)即可）（2）①六一老是一個(gè)長相奇特行為怪異的人，從他長著一大一小的眼睛，模樣古怪可以看出。②執(zhí)著于自己的科學(xué)猜想，不斷求證的人，從他講訴的人類起源及疑感探求可以看出。（意對(duì)即可）（3）選A。首先根據(jù)語境這是清晨的朝霞：其次此處景物描寫的作用是要展現(xiàn)“我”積極充滿希望的心理活動(dòng)；再次雖然六一老畫的那棵樹不見了，但“我”的科學(xué)夢(mèng)想?yún)s近了，應(yīng)該用充滿生機(jī)的面面來表達(dá)。（意對(duì)即可）（4）不同意（不可刪去）。①“我”的形象和小說主題密切相關(guān)，講述的是普通人物同樣可以有科學(xué)夢(mèng)想這一主題，刪去后僅靠一個(gè)落寞的科學(xué)家是不足以表現(xiàn)的。②“我”是小說的敘事視角，以一個(gè)普通人的身份通過自己迷茫探知的過程并巧借六一老之口講訴人類進(jìn)化史，有利于安排情節(jié)的曲折變化。（意對(duì)即可，僅有判斷沒有闡述不得分。） 【解析】【分析】（1）考查對(duì)文章的內(nèi)容梳理和概括。閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求篩選相關(guān)的詞句概括作答。答題時(shí)要盡可能仿照題目中的示例形式作答。這篇小說敘寫了“我”在小島上教孩子們自然地理，有一天，駐軍戰(zhàn)士挖水池，挖出些古人的東西，讓“我”內(nèi)心感到?jīng)_動(dòng)。于是到島上來的科學(xué)家們嚴(yán)肅地工作著，這使“我”崇拜又迷惑。又有一天，六一老忽然走出屋，仿佛有人叫他，在沙灘上“我”聽六一老講的設(shè)想和推測(cè)，讓“我”感到激動(dòng)而驚喜。但科學(xué)家們走了，考古結(jié)束了，六一老也只是徒勞地繞著大海奔波，然而讓“我”對(duì)生活充滿了期待。據(jù)此梳理，仿照示例擬寫作答。意近即可。 （2）考查欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。從外貌特征上看，六一老是一個(gè)長相奇特的人——“后來來了一個(gè)老頭，他一只眼睛大，一只眼睛小，模樣有些古怪”。從六一老的言談舉止看，他是一個(gè)執(zhí)著于自己的科學(xué)猜想，學(xué)識(shí)淵博、不斷探索求證的人。這可文章中他對(duì)“我”所講的人類起源、疑感以及不斷的求證過程可以看出來。 （3）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。文章最后寫“我”再奔向海邊去尋找六一老所畫的樹，雖然那樹已經(jīng)被海浪吞噬掉，但六一老的猜想?yún)s讓“我”離科學(xué)夢(mèng)想的距離卻近了。所以，情感的表達(dá)應(yīng)該是積極的，對(duì)未來充滿希望的。所以應(yīng)該選用A。因?yàn)锳項(xiàng)所描寫的景象與“我”此時(shí)的心境吻合，能更好地烘托“我”對(duì)未來的希望。據(jù)此理解作答。 （4）考查小說中人物安排的作用。作答時(shí)可從主題、結(jié)構(gòu)、線索等方面分析人物的作用。首先，文章中的“我”也是小說的主人公之一，“我”和科學(xué)家六一老都執(zhí)著地所示科學(xué)夢(mèng)想，這與小說所要表達(dá)的主題密切相關(guān)；其次，小說又是以“我”為敘事線索的，我是整個(gè)事件的親歷者和見證者；第三，“我”的加入，豐富了小說的內(nèi)容，使小說的情節(jié)富于變化，同時(shí)也使主題的表達(dá)更有深度。所以，小說中的“我”是不能刪去的。據(jù)此理解分析作答。 故答案為：⑴科學(xué)考古，“我”崇拜迷惑；六一老尋證?！拔摇奔润@又喜；考古結(jié)束，“我”笑對(duì)生活。（意對(duì)即可）； ⑵①六一老是一個(gè)長相奇特行為怪異的人，從他長著一大一小的眼睛，模樣古怪可以看出。②執(zhí)著于自己的科學(xué)猜想，不斷求證的人，從他講訴的人類起源及疑感探求可以看出； ⑶選A。首先根據(jù)語境這是清晨的朝霞：其次此處景物描寫的作用是要展現(xiàn)“我”積極充滿希望的心理活動(dòng)；再次雖然六一老畫的那棵樹不見了，但“我”的科學(xué)夢(mèng)想?yún)s近了，應(yīng)該用充滿生機(jī)的面面來表達(dá)。（意對(duì)即可）； ⑷不同意（不可刪去）。①“我”的形象和小說主題密切相關(guān)，講述的是普通人物同樣可以有科學(xué)夢(mèng)想這一主題，刪去后僅靠一個(gè)落寞的科學(xué)家是不足以表現(xiàn)的。②“我”是小說的敘事視角，以一個(gè)普通人的身份通過自己迷茫探知的過程并巧借六一老之口講訴人類進(jìn)化史，有利于安排情節(jié)的曲折變化。（意對(duì)即可，僅有判斷沒有闡述不得分。） 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查篩選信息的能力。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的時(shí)間提示，找到相關(guān)的段落，從中即可提取出相關(guān)的詞語作答； ⑵本題考查對(duì)人物形象的分析能力。對(duì)人物形象的分析要結(jié)合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，注意結(jié)合全文進(jìn)行分析把握； ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容及文章主旨去判斷； ⑷本題考查小說中人物安排的作用。解答時(shí)可從主題、結(jié)構(gòu)、線索等方面分析人物的作用。18．閱讀下面文章，完成后面小題 三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！” 人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；……金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……” 我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。 先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫兒也多起來；書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己己經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早己沒有了罷。（選自《從百草園到三味書屋》）（1）閱讀選段，請(qǐng)用一個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合選文說說你的依據(jù)。 （2）同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”“噫” “嗬”等語氣詞，你怎么理解？ （3）有人說《朝花夕拾》飽含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請(qǐng)結(jié)合你讀過的《從百草園到三味書屋》全文，各歸納出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”與“理性的批判”的相關(guān)內(nèi)容。 溫馨的回憶：________理性的批判：________【答案】 （1）示例一：快樂。作者對(duì)早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：單調(diào)／無趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無停頓，可見當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對(duì)孩子來說毫無吸引力，課堂氣氛沉悶，所學(xué)內(nèi)容也十分無趣。（2）孩子們讀書時(shí)，不理解文意，不知句讀，只會(huì)照本宜科，因而不加標(biāo)點(diǎn)。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時(shí)不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞。（3）《從百草園到三味書屋》描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【解析】【分析】（1）《從百草園到三味書屋》里三味書屋包含了魯迅近6年光陰的學(xué)園。這里既有枯燥無味的課堂，又有豐富多彩的課余生活。三味書屋的生活是枯燥無味的，比如學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，聽不懂的文章；三味書屋的生活又是快樂的，如我們偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒。寫任何一方面都行，注意結(jié)合文章內(nèi)容來說明理由。 （2）古人的文章本就不加標(biāo)點(diǎn)，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己斷句，結(jié)合上文學(xué)生上課時(shí)間偷偷去后院游戲，被老師生發(fā)現(xiàn)被迫回來讀書的情節(jié)，以及“……于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！笨芍?，學(xué)生讀書只是為了做樣子給老師看，并不理解實(shí)際內(nèi)容，所以只會(huì)照本宣科，根本不會(huì)斷句，因而不加標(biāo)點(diǎn)，讀起來更沒有感情；根據(jù)“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，先生對(duì)所讀內(nèi)容不但理解，而且有自己的體會(huì)，所以不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等帶著個(gè)人感情色彩的語詞，表明老師全身心投入，陶醉其中。 （3）解答此題要注意題干對(duì)列舉的篇目有所限制。所謂“溫馨的回憶”指的就是記憶中有趣味，回憶讓人覺得溫暖的內(nèi)容；“理性的批判”指的是作者通過作品中的某些內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、教育等方面的不滿態(tài)度。所以應(yīng)在文中找對(duì)童年的趣味生活的回憶和對(duì)枯燥無味的學(xué)習(xí)生活的描述。文中描述“我”在百草園內(nèi)玩耍，在雪地上捕鳥，我們偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒，都屬于“溫馨的回憶”；我在三味書屋學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，讀聽不懂的文章，都可以看做“理性的批判”。選出其中一點(diǎn)來作答即可。 故答案為：⑴示例一：快樂。作者對(duì)早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：單調(diào)／無趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無停頓，可見當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對(duì)孩子來說毫無吸引力，課堂氣氛沉悶，所學(xué)內(nèi)容也十分無趣； ⑵孩子們讀書時(shí)，不理解文意，不知句讀，只會(huì)照本宜科，因而不加標(biāo)點(diǎn)。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時(shí)不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還帶著個(gè)人感情色彩的語氣詞； ⑶《從百草園到三味書屋》描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【點(diǎn)評(píng)】⑴解答本題在整體感知文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者寫作思路，再根據(jù)題干中所給出的事件，找出要概括事件對(duì)應(yīng)的段落，然后用簡潔的句子概括即可； ⑵解答本題，根據(jù)問題找到相應(yīng)的段落，分析作答。古人的文章本就不加標(biāo)點(diǎn)，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己斷句； ⑶解答此題要注意題干對(duì)列舉的篇目有所限制，注意結(jié)和選文相關(guān)內(nèi)容來解答。19．文學(xué)作品閱讀 關(guān)于朱德 ①孔子跟莎士比亞不同，他認(rèn)為人的名字第一重要。至少“朱德這個(gè)名字是很有意義的。這是一個(gè)簡單而響亮的名字，英文拼音應(yīng)該是dh,因這名字發(fā)音是這樣的。這是一個(gè)很貼切的名字，由于文字上的奇異巧合，這兩個(gè)中國字是“紅德”的意思，不過當(dāng)他在老遠(yuǎn)的四川出世時(shí)，替他命名的慈愛雙親，是無法預(yù)知這個(gè)名字日后所具有的政治意義，否則他們一定會(huì)在恐怖中改變他的名字。 ②在南方幾年中，朱德領(lǐng)導(dǎo)“赤色聯(lián)軍”打數(shù)百次小仗，數(shù)十次大仗，沖破五次大規(guī)模的“圍剿”，在最后一次“圍剿”中，敵軍的進(jìn)攻武力（包括重炮隊(duì)、飛機(jī)隊(duì)、機(jī)械化部隊(duì)）超過他八九倍，敵軍的資源也超過他無數(shù)倍。然而不論如何估計(jì)他的勝敗，我們不得不承認(rèn)，就戰(zhàn)術(shù)的靈敏，部隊(duì)的機(jī)動(dòng)，作戰(zhàn)的多樣性而言，他一再證明自己勝過敵方任何將官。他無疑在游擊戰(zhàn)中培養(yǎng)了中國革命軍隊(duì)驚人的戰(zhàn)斗力。紅軍在南方的最大錯(cuò)誤是戰(zhàn)略的錯(cuò)誤，關(guān)于這，政治領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)主要責(zé)任。雖有這種妄動(dòng)的錯(cuò)誤，但紅軍在第五次“圍剿”中仍能表現(xiàn)出幾乎跟敵方勢(shì)均力敵的姿態(tài)，這該是南京政府的慘敗。 ③關(guān)于純粹的戰(zhàn)略和大軍撤退時(shí)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，朱德、毛澤東和他們的軍官們對(duì)于長征的杰出的領(lǐng)導(dǎo)，在中國是空前無比的。紅軍的不能擊破的團(tuán)結(jié)力，使全軍在冷風(fēng)凜冽的西藏高原上抵抗“圍剿”，度過艱苦的可怕的寒冬。除了牦牛，簡直沒有什么可吃——這種團(tuán)結(jié)力應(yīng)該歸功于領(lǐng)導(dǎo)者的吸引力和那罕有的人類的品性，它把絕對(duì)的信仰和忠誠注進(jìn)部屬的腦子