【正文】 的基礎(chǔ)。……目前道德的衰落一個(gè)原因在于沒(méi)有能夠很好地尊重個(gè)人的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)。產(chǎn)權(quán)也是我們社會(huì)信任的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥忻總€(gè)人對(duì)自己獲得的東西充滿了信心，他才會(huì)愿意投資，才會(huì)愿意花幾年，甚至更多的時(shí)間去追求一種新的具有不確定性的東西”，考生可以根據(jù)這些概括保護(hù)產(chǎn)權(quán)的原因。第四段說(shuō)“產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要一條，就是對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，如果沒(méi)有對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，我們不可能有真正很好的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，而不受限制的征稅就是掠奪”，根據(jù)這個(gè)可以概括保護(hù)產(chǎn)權(quán)的方式。 （2）文章第一段說(shuō)“那么市場(chǎng)的基礎(chǔ)是什么呢？我想就三點(diǎn)，第一是自由，第二是產(chǎn)權(quán)，第三是企業(yè)家精神”，這些既然是市場(chǎng)的基礎(chǔ)，那么自然也就是努力的方向。如第二段“自由是我們?nèi)祟愖非笮腋５幕緳?quán)利……如果一個(gè)社會(huì)沒(méi)有自由、沒(méi)有市場(chǎng)機(jī)制，即意味著一部分人可以剝奪另一部分人，這就是強(qiáng)盜的邏輯”，這說(shuō)明要使公民充分享有言論和行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的自由；如第三段“目前道德的衰落一個(gè)原因在于沒(méi)有能夠很好地尊重個(gè)人的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)”，這說(shuō)明要讓私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到有效的法律保護(hù)；如第五段，“談一下企業(yè)家，任何阻礙企業(yè)家創(chuàng)新的政策都是反市場(chǎng)的”，這說(shuō)明要有效發(fā)揮企業(yè)家精神。 （3）第二段“自由是我們?nèi)祟愖非笮腋５幕緳?quán)利，自由，從積極方面來(lái)講，就是每一個(gè)公民都能夠利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)，自主地決策，改善自己的生活，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”，根據(jù)這個(gè)可以概括自由之于公民的意義。如第五段“談一下企業(yè)家，任何阻礙企業(yè)家創(chuàng)新的政策都是反市場(chǎng)的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)最基本的特征就是阻礙企業(yè)家精神發(fā)揮作用。限制企業(yè)家活動(dòng)最大受害者是誰(shuí)？是普通的老百姓，是消費(fèi)者。企業(yè)家所有的東西都是伺候人的東西，如果我們不允許一項(xiàng)產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)，真正受到傷害的是數(shù)億的消費(fèi)者，而不是生產(chǎn)該產(chǎn)品的公司本身”，根據(jù)這個(gè)可以概括企業(yè)家精神的價(jià)值。結(jié)合這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，公民有了自由，企業(yè)家的精神得到發(fā)揮都可以更好促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。 故答案為：⑴①為何保護(hù)：因?yàn)椤爱a(chǎn)權(quán)”是市場(chǎng)的基礎(chǔ)，是道德的基礎(chǔ)，是社會(huì)信任的基礎(chǔ)。②怎樣保護(hù)：限制政府征稅權(quán)力。 ⑵①使公民充分享有言論和行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的自由。②使私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到有效的法律保護(hù)。③有效發(fā)揮企業(yè)家精神。 ⑶①使公民擁有能利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)等自主決策、改善生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由。②允許企業(yè)家精神發(fā)揮，能更好地服務(wù)大眾，使億萬(wàn)消費(fèi)者受益。③公民有自由，企業(yè)家精神得到發(fā)揮，可以更好地促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。 ⑵本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問(wèn)題。 ?⑶本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。8．閱讀下面的文字，完成各題。 露天教室李漢榮 記得那是秋天，我剛上小學(xué)一年級(jí)。 我們坐的那個(gè)教室，低矮，潮濕，光線昏暗。窗玻璃碎了，就用報(bào)紙糊上，好像舍不得用白紙糊。學(xué)校太窮了，但我們不怨學(xué)校，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是農(nóng)家子弟，都窮。學(xué)校再窮也有這么大的教室，我們家里可沒(méi)有這么大的房子。 但是，幾十個(gè)小孩子擠在教室里，又悶又暗，這可比不上家里那么自在、隨便。我和同桌喜娃都感覺上學(xué)不好玩了。 我們的語(yǔ)文老師，也是班主任，姓王，別的老師叫他岳仁老師，他好像是忍不住了。 那天上語(yǔ)文課，王老師扶扶眼睛，擦擦臉上的汗，說(shuō)，同學(xué)們，悶不悶?zāi)兀?大家齊聲說(shuō)：悶。熱不熱呢？熱。暗不暗呢？暗。怎么辦呢？教室默然。 王老師看看大家，說(shuō)，我有一個(gè)想法，校長(zhǎng)也同意。我上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果天不下雨，就到野外去上。這一段主要是識(shí)字，許多字在大自然里都能找到，我們的祖先就是在大自然里受到啟發(fā)，發(fā)明了這些字，那么，我們也可以在大自然里體會(huì)先人們?cè)熳值乃囆g(shù)。同時(shí)，野外敞亮，空氣好，對(duì)大家身體有好處。你們?cè)敢鈫?？愿意?于是，剛剛“圈養(yǎng)”起來(lái)的這批鄉(xiāng)下孩子，就有了“放生”的機(jī)會(huì)。 那個(gè)露天教室距離學(xué)校約有三百米，是一塊比較平坦的坡地，四望皆山，中間是一小塊平原，一條小河朗誦著一組費(fèi)解然而好聽的句子蜿蜒北去。 我們坐在草地上，抬頭看天，天好像也在低下頭，面對(duì)面的看著我們。這時(shí)我們已有一點(diǎn)點(diǎn)“文化”了。忽然在沒(méi)有文化的天底下、野坡上學(xué)文化，一切都變得陌生、神秘起來(lái)。 我們把目光從天上收回來(lái)，哪個(gè)字是“山”？同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“山”，老師說(shuō)，是啊，我們的四面八方到處都寫著山，這就是象形字，模擬自然物象發(fā)明的字，發(fā)明這個(gè)字的古人，說(shuō)不定與我們一樣，也是個(gè)山里人。 再看“水”，隨著老師的提示，我們的目光都投向了前面的那條小河是的，我們看見了水，認(rèn)識(shí)了水，水，從河里流進(jìn)書里，又流進(jìn)我們的記憶里。 最有意思的是這幾節(jié)課。那天早上第一節(jié)是語(yǔ)文課，我們?cè)缭缇蛠?lái)到坡地。 當(dāng)我們打開課本，天空也嘩啦一下子打開課本。藍(lán)瑩瑩的黑板上，寫著亮燦燦的一個(gè)“日”字。而離開“日”字不遠(yuǎn)，藍(lán)黑板上還隱隱約約寫著一個(gè)“月”字。 這白晝的月亮，夜晚的字跡還沒(méi)有從黑板上擦去。 老師興奮地望著我們，望著天空。他幾乎是手舞足蹈領(lǐng)著我們齊聲讀起來(lái)。 我們都離開課本，望著天上的旭日和殘?jiān)?，此時(shí)的我們，使用的是多么大的課本啊。 太陽(yáng)漸漸靠近了月亮。老師說(shuō)，同學(xué)們，你們看，天上的板書，那是一個(gè)什么字？ 坡地上響徹著童聲：明，光明的明，明天的明，明白的明。 就這么我們認(rèn)識(shí)了日，認(rèn)識(shí)了月，認(rèn)識(shí)了明。那個(gè)藍(lán)瑩瑩的黑板，就寫著這三個(gè)字。三個(gè)字，再過(guò)一萬(wàn)年都在記憶里刻著。還有一次，老師教我們讀寫“人”字。一撇一捺，很好寫。但做人可不容易啊。同學(xué)們，我們一生一世都要寫好這個(gè)人，做好這個(gè)人啊。 正在這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民扛著一根扁擔(dān)從坡地不遠(yuǎn)的玉米地邊走過(guò)。老師讓我們注意，看前面，一個(gè)字走過(guò)來(lái)了，大家快認(rèn)啊 那不是一個(gè)“人”字嗎？是的，那個(gè)人的肩上多了個(gè)什么？一根扁擔(dān)。 是的，也是多了一橫，這個(gè)人字就變成“大”字了。 老師繼續(xù)說(shuō)，這就是說(shuō)，勞動(dòng)使人變大了，或者說(shuō)，大人們總是很辛苦地勞動(dòng)。 我看那個(gè)人，似乎很熟悉，仔細(xì)讀了一會(huì)兒，才知道，他就是我父親。 父親始終不知道，多年前他是我們的一個(gè)象形字，他被很多孩子寫進(jìn)了記憶的黑板上。 老師接著說(shuō)，是的，人的肩上扛根扁擔(dān)就成了大字，我們可以這樣解釋，勞動(dòng)使人變得偉大了，但能不能說(shuō)，人就是最大的東西呢？ 我們回答不上來(lái)。 老師指著遠(yuǎn)處漸漸變小了的人字（我們的象形字，就是我的父親），說(shuō)，這位叔叔，也就是這個(gè)“人”字，因?yàn)閯趧?dòng)（那多出的一橫，那根扁擔(dān)）是“大”了，你們?cè)偻咛幰苿?dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，是個(gè)更大的東西，你們看見那是什么？ 老師指著我漸漸變小的父親，那個(gè)移動(dòng)的大字和大字上方，領(lǐng)著我們齊聲讀出一個(gè)字：天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。 在坡地，在露天教室里，我們只上了不到十節(jié)課，這位王老師就被調(diào)到別處了，我們也就結(jié)束了這段快樂(lè)有趣的日子，重新回到低矮、潮濕、昏暗的教室。由“放生”回到“圈養(yǎng)”，回到小小的課本里。 這些年，已是中年的我，常常回想往事，把日歷一天天倒著往回翻，翻著翻著，就翻到了童年的那些日子。我也曾訪問(wèn)過(guò)我當(dāng)年的中學(xué)小學(xué)，令我傷感的是當(dāng)年的教室都拆了，校址也搬遷了，竟然找不到往日的一石一瓦，那多夢(mèng)的年華，全都深埋進(jìn)歲月的厚土里了。 去年，我回到故鄉(xiāng)，找到了當(dāng)年那個(gè)露天教室，那個(gè)平緩的山坡、這不起眼的地方，卻是我心中的名勝古跡。 它還保持著當(dāng)年的樣子，平緩，略微傾斜。王老師當(dāng)年講課的位置，稍高一些，在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感?，F(xiàn)在想來(lái)，王老師雖只是個(gè)小學(xué)教師，但是他是深有教養(yǎng)、別有胸襟的人。從今天的眼光看，他也是個(gè)另類，是高品位的另類。我深深的想念著王老師，岳仁老師。 坡地四周有許多樹，柏樹，松樹，槐樹，香椿樹，青岡樹，是個(gè)雜木林。我坐在被樹木的綠蔭和香氣籠罩的坡地上，閉起眼睛，讓時(shí)光倒流，流到那露天的童年，流到那鳥飛草香的童年，流到那寫滿象形字的童年。 山還在那里寫著山，水還在那里寫著水，云還在寫云，霧還在寫霧，田還在寫田，苗還在寫苗，蟲還在寫蟲，羊還在寫著、念著自己：羊羊羊。 我用手掬起一捧土，貼近耳朵，我聽到一片童聲，由遠(yuǎn)而近。 我伏下身子，注視一叢苜蓿花，那細(xì)微的香氣向我心里吹送，與我身體里藏得很深的那些香氣匯合了。我被這單純的香濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)單的思想，一個(gè)簡(jiǎn)單的字。我知道，這叢苜?；ㄕJ(rèn)識(shí)我，多年前，它就望著我笑，笑著笑著就凋零了。它把那段記憶藏在泥土里，年年都要捧出來(lái)復(fù)習(xí)一次，然后又珍藏起來(lái)。 到黃昏，我仍然坐在坡地上，一一辨認(rèn)著寫在高天厚地、刻在青山流水上的無(wú)數(shù)象形字，直到銀河嘩啦啦打開。抬起頭，我看見宇宙的大書如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨兀宽敹嘀皇钦J(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)的頑童。 是的，再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平。但是，有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在。（有刪節(jié)）（1）結(jié)合全文，概括王老師的教學(xué)特點(diǎn)。 （2）賞析文中畫橫線的句子。 （3）文章結(jié)尾說(shuō)：“有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在”對(duì)此，你怎么理解？ （4）聯(lián)系全文，談?wù)劄楹我浴奥短旖淌摇睘轭}。 【答案】 （1）①生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；②貼近生活與自然；③重啟發(fā)，重交流。④富有奇妙而寬闊的美感。（2）①運(yùn)用擬人的手法，借寫苜蓿笑著凋零又年年溫習(xí)記憶，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的念念不忘；②通過(guò)“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視；③通過(guò)想像，寫聽到童聲由遠(yuǎn)而近，寫苜蓿花的香氣與“我”體內(nèi)的香氣匯合，表現(xiàn)了那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”留下深刻而持久的記憶和影響。（3）①“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。②“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受成為心靈永不磨滅的印記。③“有一種教室”承載了無(wú)限延展的知識(shí)，引領(lǐng)人們永遠(yuǎn)保持對(duì)宇宙的探索和敬畏。（4）“露天教室”是貫穿全篇的中心意象，也是全文的線索；“露天教室”是人物活動(dòng)的典型環(huán)境（主要場(chǎng)所），塑造了一群讓人印象深刻的師生，使另類有趣的王老師躍然紙上；通過(guò)對(duì)“露天教室”往事的回憶，傳遞了對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的深深懷念與對(duì)這種自然教育的感恩。通過(guò)“露天教室”的回憶和思考，表達(dá)人類對(duì)自我的認(rèn)知。 【解析】【分析】（1）結(jié)合“這一段主要是識(shí)字，許多字在大自然里都能找到，我們的祖先就是在大自然里受到啟發(fā)，發(fā)明了這些字，那么，我們也可以在大自然里體會(huì)先人們?cè)熳值乃囆g(shù)。同時(shí)，野外敞亮，空氣好，對(duì)大家身體有好處”“正在這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民扛著一根扁擔(dān)從坡地不遠(yuǎn)的玉米地邊走過(guò)。老師讓我們注意，看前面，一個(gè)字走過(guò)來(lái)了，大家快認(rèn)啊”“那不是一個(gè)‘人’字嗎？是的，那個(gè)人的肩上多了個(gè)什么？一根扁擔(dān)”等分析，王老師的教學(xué)貼近生活與自然；結(jié)合“我們把目光從天上收回來(lái)，哪個(gè)字是……發(fā)明這個(gè)字的古人，說(shuō)不定與我們一樣，也是個(gè)山里人”“再看‘水’，隨著老師的提示，我們的目光都投向了前面的那條小河是的，我們看見了水，認(rèn)識(shí)了水，水，從河里流進(jìn)書里，又流進(jìn)我們的記憶里”“當(dāng)我們打開課本，天空也嘩啦一下子打開課本。藍(lán)瑩瑩的黑板上，寫著亮燦燦的一個(gè)‘日’字。而離開‘日’字不遠(yuǎn)，藍(lán)黑板上還隱隱約約寫著一個(gè)‘月’字”等分析，王老師的教學(xué)生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；結(jié)合“還有一次，老師教我們讀寫‘人’字。一撇一捺，很好寫。但做人可不容易啊。同學(xué)們，我們一生一世都要寫好這個(gè)人，做好這個(gè)人啊……是的，人的肩上扛根扁擔(dān)就成了大字，我們可以這樣解釋，勞動(dòng)使人變得偉大了，但能不能說(shuō)，人就是最大的東西呢”分析，王老師的教學(xué)重啟發(fā)，重交流。結(jié)合“這白晝的月亮，夜晚的字跡還沒(méi)有從黑板上擦去。老師說(shuō)，同學(xué)們，你們看，天上的板書，那是一個(gè)什么字？坡地上響徹著童聲：明，光明的明，明天的明，明白的明”“在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感”等分析，王老師的教學(xué)富有奇妙而寬闊的美感。 （2）結(jié)合“我知道，這叢苜?；ㄕJ(rèn)識(shí)我，多年前，它就望著我笑，笑著笑著就凋零了。它把那段記憶藏在泥土里，年年都要捧出來(lái)復(fù)習(xí)一次，然后又珍藏起來(lái)”分析，抓住“認(rèn)識(shí)我”“笑”等分析，運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的印象深刻。結(jié)合“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)詞分析，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視。結(jié)合“我聽到一片童聲，由遠(yuǎn)而近”“那細(xì)微的香氣向我心里吹送，與我身體里藏得很深的那些香氣匯合了”等分析，通過(guò)想像，寫聽到童聲由遠(yuǎn)而近，寫苜?；ǖ南銡馀c“我”體內(nèi)的香氣匯合，突出那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”的影響深遠(yuǎn)。 （3）結(jié)合“再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平”分析，“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。結(jié)合第一題的王老師的教學(xué)特點(diǎn)分析，“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受等，令人難以忘懷，對(duì)人影響深遠(yuǎn)。結(jié)合“抬起頭，我看見宇宙的大書如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨?？頂多只是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)