【正文】 的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動作，借音樂的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動形象。 （3）從情節(jié)、人物上看，由“第一樂章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來，然后用笛音來解釋它的發(fā)音技巧”、 “第二樂章叫作《年兒》，……梁老師主動教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽，讓他感受曲子的每一個細(xì)節(jié)?！_始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵的眼神，讓他終究沒有放下長笛?！曙L(fēng)記得，過年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長圍巾系在腰上，和全村男女老少都對扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來他把這些都變成這段音樂”、 “第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂要聽，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫他考試的過程再加入對梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對音樂孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說，每個音樂家都有自己的一首《無言曲》，那是奏給自己聽的?！豪蠋熃o他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在?！肫鹆豪蠋熀退黄鹬刈噙@段音樂，彼此的呼應(yīng)像一問一答，也像相互的問候?！豪蠋煕]能挺過漫長的嚴(yán)冬，草場邊的河灘上，大家為他建了個‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。 故答案為：⑴B； ⑵ ①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開心的心情”，突顯了音樂的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹?，聽覺與味覺相通，形象生動。 ⑶ ①豐富小說情節(jié)。通過現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對他的悉心教導(dǎo)，使小說情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說主題。表達(dá)了朗風(fēng)對梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。【點(diǎn)評】⑴該題考查小說內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。 ⑵該題考查表現(xiàn)手法的把握能力。完成這類題目，需要考慮兩個方面：修辭手法和表現(xiàn)手法。答題時(shí)，分兩步：先答出手法，再具體分析；接著分析效果。 ⑶該題考查情節(jié)在文中的作用。完成這類題目，同樣需要考生把握小說三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫和主旨、藝術(shù)手法等。某個情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對人物形象塑造的作用，對小說故事情節(jié)的作用（是否為小說線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再從該情節(jié)特點(diǎn)或手法角度分析（是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等）。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 塔鋪 第四章劉震云 離高考剩兩個月了。這時(shí)傳來一個消息，說高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國地理，沒想到臨到頭還考世界地理。 大家一下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神，都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著。“磨桌”腦仁疼，一見課本就眼睛發(fā)花。 大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽不清，說這罪不是人受的。更大的問題還在于，大家都沒有世界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)“耗子”樂呵呵的。他戀愛的進(jìn)程，據(jù)說已快到了春耕播種的季節(jié)。 鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來，找到資料的，對沒找到的保密，唯恐在高考中多一個競爭對手。我們宿舍，就“磨桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》，但他矢口否認(rèn)。我和王全沒轍，李愛蓮也沒轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)我爹送來饃，見我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問是什么書，我簡單給他講了，沒想到他雙手一拍： “你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說不定他那兒有呢？” 我也忽然想起這個茬兒，不由高興起來。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。 我說：“還是先回家告訴媽一聲，免得她著急?！?爹說：“什么時(shí)候了，還顧那么多！” 我說：“可您不會騎車呀！來回一百八十里呢！” 爹滿有信心地說：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過二百三?！闭f完，一撅一撅動了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個饃，說：“放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來?！蔽已壑胁唤俺隽藴I。 晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛蓮。她也很高興。 第二天晚上，我和李愛蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。一開始有說有笑的，后來天色蒼茫，大路盡頭不見人影，只附近有個拾糞的老頭，又不禁失望起來。李愛蓮安慰我：“說不定是大伯腿腳不好，走得慢了?！?我說：“要萬一沒找到復(fù)習(xí)資料呢？” 于是兩個人不說話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無望了，便沮喪地向回走。但約定第二天五更再來這集合等待。 第二天雞叫，我便爬起來，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上去，一看卻是李愛蓮。 “你比我起得還早！” “我也剛剛才到?！?早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。 忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來一個人影。 李愛蓮指著那人影：“是嗎？” 我一看，頓時(shí)興奮起來：“是，是我爹，是他走路的樣子?！?于是兩個人飛也似地跑上前去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊：“爹！” 天盡頭有一回聲：“哎！” “找到了嗎？” “找到了，小子！” 我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來的老頭跟前。 “找到了？” “找到了?！?“在哪兒呢？” “別急，我給你掏出來。” 老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李愛蓮也跑了上來，看著爹。爹小心解開腰中藍(lán)布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過來，書還發(fā)熱，一看，上邊寫著“世界地理”。李愛蓮又搶過去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅： “是是，是《世界地理》。” 爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿”地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。 “爹！”我驚叫。 爹仍是笑，把腳收回去：“沒啥，沒啥?！?李愛蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！?我說：“您都六十五了?！?爹還有些逞能：“沒啥，沒啥……” 爹接著鄭重地說：“你表哥說，這本書不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來的，最多只能看十天，還得給人家送回去。” 我們也鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。 爹又說：“你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說爹不小心，在路上弄丟了?！?我們說：“十天夠了，十天夠了?！钡榔鹕恚瑴?zhǔn)備從另一條岔路回家。我說：“爹，您歇會兒再走吧?！?爹說：“說不定你娘在家早著急了。” 看著爹挪動著兩只腳，從另一條路消失。我和李愛蓮捧著《世界地理》，又高興起來，你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來背《世界地理》。（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章開頭交代高考前突然傳來要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為下文爹為“我”去借書作鋪墊。B.小說大量采用了白描的手法，如“解開腰中藍(lán)布，又解開夾襖扣，又解開布衫扣，從心口，掏出……”不加修飾的一系列動作描寫，精準(zhǔn)傳神。C.第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地表達(dá)出漫長的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。D.小說使用了大量對話來塑造人物、展開情節(jié)，人物的語言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的樸實(shí)、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動人心。（2）小說重點(diǎn)突出了“爹”這個人物的哪些特征？請簡要分析。 （3）小說為什么沒有正面描寫“爹”尋書路上的艱辛？請簡要分析。 【答案】 （1）C（2）①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以“我”的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見，這樣處理更真實(shí)自然。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“抽象地表達(dá)出漫長的等待時(shí)間”錯，“天色漸漸亮了”是對漫長的等待時(shí)間的具體化描寫，故C錯誤。故選：C。 （2）據(jù)“爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣?！艺f：‘可您不會騎車呀！來回一百八十里呢！’爹滿有信心地說：‘我年輕的時(shí)候，一天一夜走過二百三。’說完，一撅一撅動了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個饃，說：‘放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來?！已壑胁唤俺隽藴I?！笨梢钥闯龈赣H愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。同時(shí)也可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來?！暗粗覀兣d奮的樣子，只‘嘿嘿’地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。‘爹！’我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：‘沒啥，沒啥’李愛蓮眼中也涌出了淚：‘大伯，難為您了?！艺f：‘您都六十五了?！€有些逞能：‘沒啥，沒啥……’”可看出父親堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 （3）這篇小說的中心情節(jié)就是尋找復(fù)習(xí)資料，但小說主要寫了找資料之前和找到資料之后，而對于尋找資料的過程卻沒有提到，從內(nèi)容安排的效果來看，這屬于藝術(shù)上的“留白”，給讀者以想象的空間；至于尋找過程到底如何，作者以“爹的鞋幫已開了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳”這一細(xì)節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父親對子女之愛的深沉；從小說的敘述視角來看，采取第一人稱，從“我”的角度來寫，那么父親尋書的情況應(yīng)是“我”所未見的，所以小說這樣處理更合乎情理。 故答案為：⑴C； ⑵ ①愛子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 ⑶ ①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛。③小說是以“我”的視角來敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見，這樣處理更真實(shí)自然。 【點(diǎn)評】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對照比較。 ⑵此題考查分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對人物所作的各種描寫，比如外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及各種細(xì)節(jié)刻畫等，還要注意對人物所作的側(cè)面描寫，然后逐一分析這些描寫所表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，最后加以概括。作答時(shí)，注意先概括性格，再舉例分析。 ⑶本題考查對作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用意，即要求分析這樣寫的作用?？筛鶕?jù)小說的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，從情節(jié)安排、人物形象的塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來分析回答。這類試題考生一定要注意先明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來陳述自己的理由。本題是個性化開放試題，明確觀點(diǎn)后，結(jié)合文本能自圓其說闡述理由即可。7．閱讀下面的文字，完成下列小題。 情志是中國古代詩學(xué)范疇的概念，是詩歌的內(nèi)在本質(zhì)要素。史傳文學(xué)的“志”體現(xiàn)在以一字寓褒貶的春秋筆法中，在敘事中蘊(yùn)含著事理，抒發(fā)史官的政治抱負(fù)?！扒椤北憩F(xiàn)為史官在書寫歷史時(shí)“發(fā)憤著史”，融入自己的心靈感悟，飽含深情。用詩學(xué)范疇的“情志”來研究史傳文學(xué)，有助于進(jìn)一步深化對史傳藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識。 先秦時(shí)期，史官掌管祭祀、占卜、記事、典冊等一系列國家大事。這些人知識淵博、地