【正文】 的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動(dòng)作，借音樂(lè)的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動(dòng)形象。 （3）從情節(jié)、人物上看，由“第一樂(lè)章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽(tīng)林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”、 “第二樂(lè)章叫作《年兒》，……梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽(tīng)，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！_(kāi)始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛?！曙L(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)”、 “第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽(tīng)，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽(tīng)懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫(xiě)他考試的過(guò)程再加入對(duì)梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)音樂(lè)孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽(tīng)的?！豪蠋熃o他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在?！肫鹆豪蠋熀退黄鹬刈噙@段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候?！豪蠋煕](méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛(ài)戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。 故答案為：⑴B； ⑵ ①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽(tīng)梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開(kāi)心的心情”，突顯了音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫(xiě)旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹?，聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)相通，形象生動(dòng)。 ⑶ ①豐富小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫(xiě)出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說(shuō)主題。表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻?！军c(diǎn)評(píng)】⑴該題考查小說(shuō)內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）和側(cè)面描寫(xiě)（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。修辭手法也要注意，常見(jiàn)修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。 ⑵該題考查表現(xiàn)手法的把握能力。完成這類(lèi)題目，需要考慮兩個(gè)方面：修辭手法和表現(xiàn)手法。答題時(shí)，分兩步：先答出手法，再具體分析；接著分析效果。 ⑶該題考查情節(jié)在文中的作用。完成這類(lèi)題目，同樣需要考生把握小說(shuō)三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)和主旨、藝術(shù)手法等。某個(gè)情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對(duì)人物形象塑造的作用，對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的作用（是否為小說(shuō)線(xiàn)索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對(duì)主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再?gòu)脑撉楣?jié)特點(diǎn)或手法角度分析（是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等）。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 塔鋪 第四章劉震云 離高考剩兩個(gè)月了。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)消息，說(shuō)高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國(guó)地理，沒(méi)想到臨到頭還考世界地理。 大家一下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神，都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著?！澳プ馈蹦X仁疼，一見(jiàn)課本就眼睛發(fā)花。 大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽(tīng)不清，說(shuō)這罪不是人受的。更大的問(wèn)題還在于，大家都沒(méi)有世界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個(gè)尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)“耗子”樂(lè)呵呵的。他戀愛(ài)的進(jìn)程，據(jù)說(shuō)已快到了春耕播種的季節(jié)。 鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒(méi)有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來(lái)，找到資料的，對(duì)沒(méi)找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們宿舍，就“磨桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》，但他矢口否認(rèn)。我和王全沒(méi)轍，李?lèi)?ài)蓮也沒(méi)轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。這時(shí)我爹送來(lái)饃，見(jiàn)我滿(mǎn)臉發(fā)黃，神魂不定，問(wèn)是什么書(shū)，我簡(jiǎn)單給他講了，沒(méi)想到他雙手一拍： “你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書(shū)，說(shuō)不定他那兒有呢？” 我也忽然想起這個(gè)茬兒，不由高興起來(lái)。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。 我說(shuō)：“還是先回家告訴媽一聲，免得她著急?！?爹說(shuō)：“什么時(shí)候了，還顧那么多！” 我說(shuō)：“可您不會(huì)騎車(chē)呀！來(lái)回一百八十里呢！” 爹滿(mǎn)有信心地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三?！闭f(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)：“放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)?！蔽已壑胁唤俺隽藴I。 晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李?lèi)?ài)蓮。她也很高興。 第二天晚上，我和李?lèi)?ài)蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。一開(kāi)始有說(shuō)有笑的，后來(lái)天色蒼茫，大路盡頭不見(jiàn)人影，只附近有個(gè)拾糞的老頭，又不禁失望起來(lái)。李?lèi)?ài)蓮安慰我：“說(shuō)不定是大伯腿腳不好，走得慢了?！?我說(shuō)：“要萬(wàn)一沒(méi)找到復(fù)習(xí)資料呢？” 于是兩個(gè)人不說(shuō)話(huà)，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無(wú)望了，便沮喪地向回走。但約定第二天五更再來(lái)這集合等待。 第二天雞叫，我便爬起來(lái)，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上去，一看卻是李?lèi)?ài)蓮。 “你比我起得還早！” “我也剛剛才到。” 早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏。天色漸漸亮了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。 忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來(lái)一個(gè)人影。 李?lèi)?ài)蓮指著那人影：“是嗎？” 我一看，頓時(shí)興奮起來(lái)：“是，是我爹，是他走路的樣子。” 于是兩個(gè)人飛也似地跑上前去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊：“爹！” 天盡頭有一回聲：“哎！” “找到了嗎？” “找到了，小子！” 我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李?lèi)?ài)蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來(lái)的老頭跟前。 “找到了？” “找到了?！?“在哪兒呢？” “別急，我給你掏出來(lái)?！?老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李?lèi)?ài)蓮也跑了上來(lái)，看著爹。爹小心解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書(shū)。我搶過(guò)來(lái)，書(shū)還發(fā)熱，一看，上邊寫(xiě)著“世界地理”。李?lèi)?ài)蓮又搶過(guò)去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅： “是是，是《世界地理》?！?爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿”地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來(lái)發(fā)現(xiàn)那滿(mǎn)是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿(mǎn)了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。 “爹！”我驚叫。 爹仍是笑，把腳收回去：“沒(méi)啥，沒(méi)啥。” 李?lèi)?ài)蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！?我說(shuō)：“您都六十五了?！?爹還有些逞能：“沒(méi)啥，沒(méi)啥……” 爹接著鄭重地說(shuō)：“你表哥說(shuō)，這本書(shū)不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來(lái)的，最多只能看十天，還得給人家送回去?！?我們也鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。 爹又說(shuō)：“你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說(shuō)爹不小心，在路上弄丟了?！?我們說(shuō)：“十天夠了，十天夠了?！钡榔鹕恚瑴?zhǔn)備從另一條岔路回家。我說(shuō)：“爹，您歇會(huì)兒再走吧?！?爹說(shuō)：“說(shuō)不定你娘在家早著急了。” 看著爹挪動(dòng)著兩只腳，從另一條路消失。我和李?lèi)?ài)蓮捧著《世界地理》，又高興起來(lái)，你看看，我看看，一起向回走。并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來(lái)背《世界地理》。（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章開(kāi)頭交代高考前突然傳來(lái)要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為下文爹為“我”去借書(shū)作鋪墊。B.小說(shuō)大量采用了白描的手法，如“解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出……”不加修飾的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，精準(zhǔn)傳神。C.第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。D.小說(shuō)使用了大量對(duì)話(huà)來(lái)塑造人物、展開(kāi)情節(jié)，人物的語(yǔ)言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的樸實(shí)、自然，又充滿(mǎn)了豐富的情感，易于打動(dòng)人心。（2）小說(shuō)重點(diǎn)突出了“爹”這個(gè)人物的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3）小說(shuō)為什么沒(méi)有正面描寫(xiě)“爹”尋書(shū)路上的艱辛？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【答案】 （1）C（2）①愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書(shū)并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（3）①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。③小說(shuō)是以“我”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間”錯(cuò)，“天色漸漸亮了”是對(duì)漫長(zhǎng)的等待時(shí)間的具體化描寫(xiě)，故C錯(cuò)誤。故選：C。 （2）據(jù)“爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。……我說(shuō)：‘可您不會(huì)騎車(chē)呀！來(lái)回一百八十里呢！’爹滿(mǎn)有信心地說(shuō)：‘我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三。’說(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)：‘放心。我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)?！已壑胁唤俺隽藴I?！笨梢钥闯龈赣H愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。同時(shí)也可以看出他信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書(shū)并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)?！暗粗覀兣d奮的樣子，只‘嘿嘿’地笑。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來(lái)發(fā)現(xiàn)那滿(mǎn)是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿(mǎn)了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳?！?！’我驚叫。爹仍是笑，把腳收回去：‘沒(méi)啥，沒(méi)啥’李?lèi)?ài)蓮眼中也涌出了淚：‘大伯，難為您了?！艺f(shuō)：‘您都六十五了?！€有些逞能：‘沒(méi)啥，沒(méi)啥……’”可看出父親堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 （3）這篇小說(shuō)的中心情節(jié)就是尋找復(fù)習(xí)資料，但小說(shuō)主要寫(xiě)了找資料之前和找到資料之后，而對(duì)于尋找資料的過(guò)程卻沒(méi)有提到，從內(nèi)容安排的效果來(lái)看，這屬于藝術(shù)上的“留白”，給讀者以想象的空間；至于尋找過(guò)程到底如何，作者以“爹的鞋幫已開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒下來(lái)，發(fā)現(xiàn)那滿(mǎn)是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿(mǎn)了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳”這一細(xì)節(jié)側(cè)面表現(xiàn)尋找路途的艱辛，表現(xiàn)父親對(duì)子女之愛(ài)的深沉；從小說(shuō)的敘述視角來(lái)看，采取第一人稱(chēng)，從“我”的角度來(lái)寫(xiě)，那么父親尋書(shū)的情況應(yīng)是“我”所未見(jiàn)的，所以小說(shuō)這樣處理更合乎情理。 故答案為：⑴C； ⑵ ①愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書(shū)并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。 ⑶ ①留下空白，激發(fā)讀者想象。②通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。③小說(shuō)是以“我”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然。 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對(duì)照比較。 ⑵此題考查分析文學(xué)作品中的人物形象的能力。解答此題要在文本中查找所有的對(duì)人物所作的各種描寫(xiě)，比如外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及各種細(xì)節(jié)刻畫(huà)等，還要注意對(duì)人物所作的側(cè)面描寫(xiě)，然后逐一分析這些描寫(xiě)所表現(xiàn)的人物的特點(diǎn)，最后加以概括。作答時(shí)，注意先概括性格，再舉例分析。 ⑶本題考查對(duì)作品的構(gòu)思和藝術(shù)魅力的鑒賞能力。題中要求分析作者這樣安排有什么用意，即要求分析這樣寫(xiě)的作用?？筛鶕?jù)小說(shuō)的內(nèi)容和文體特點(diǎn)，從情節(jié)安排、人物形象的塑造、主題的表現(xiàn)和藝術(shù)手法等方面來(lái)分析回答。這類(lèi)試題考生一定要注意先明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主題來(lái)陳述自己的理由。本題是個(gè)性化開(kāi)放試題，明確觀點(diǎn)后，結(jié)合文本能自圓其說(shuō)闡述理由即可。7．閱讀下面的文字，完成下列小題。 情志是中國(guó)古代詩(shī)學(xué)范疇的概念，是詩(shī)歌的內(nèi)在本質(zhì)要素。史傳文學(xué)的“志”體現(xiàn)在以一字寓褒貶的春秋筆法中，在敘事中蘊(yùn)含著事理，抒發(fā)史官的政治抱負(fù)?！扒椤北憩F(xiàn)為史官在書(shū)寫(xiě)歷史時(shí)“發(fā)憤著史”，融入自己的心靈感悟，飽含深情。用詩(shī)學(xué)范疇的“情志”來(lái)研究史傳文學(xué)，有助于進(jìn)一步深化對(duì)史傳藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 先秦時(shí)期，史官掌管祭祀、占卜、記事、典冊(cè)等一系列國(guó)家大事。這些人知識(shí)淵博、地