20xx生于憂?患死于安樂教案精選-資料下載頁
2025-03-30 05:02本頁面
【正文】 檢查學生對文章字詞、文意的理解。 開頭這一段列舉了6位名人，這六個人有什么共同點？共同點：出生貧賤、歷經磨練、終有成就由此，我們得到的人生感悟是：苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能獲得成功。文章開頭運用了什么修辭手法？（排比句）排比句式的作用是：特別有力地說明人才是在艱辛環(huán)境中造就的道理。請舉一個現代人通過逆境磨煉成才的典型事例。德國音樂家貝多芬在遭受兩耳失聰的情況下寫出了不朽的《歡樂頌》等音樂作品。請概括答復故天將降大任因此人也中是人指的是哪一類人。上述六人和與此類似的其別人。（經得起考驗的有志人士、有才能、能夠擔當大任的人）由他們經受磨練而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任因此人也”的結論，加強論證的說服力。再讀：故天將降大任因此人也等到曾益其所不能。1這一大句闡述的道理是什么？成就大業(yè)，必須先經受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結果才能動心忍性，(受磨練的好處)增益其所不能。1最后一段講人的主觀要素對成才的作用即：窘境能激發(fā)人的斗志寫人心理狀態(tài)的變化，困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化。征于色，發(fā)于聲，而后喻。1最后一段從正反兩方面闡述經受磨練的好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志(個人)。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而后喻。從反面提示國家滅亡的緣故(國家)。入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者，國恒亡。1孟子對治理國家提出的論斷是：入那么無法家拂士，出那么無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。1本文的中心論點是什么？（生于憂患，死于安樂）1成語居安思危和《〈孟子〉二章》中的（生于憂患）（死于安樂）都告誡人們要有憂患認識。1文章的論據思路是如何樣的？（從個人到國家、從小到大、從點到面）1生于憂患死于安樂說明了什么道理？（要有憂患認識、逆境成就人才、苦難是對人生的一種磨練，只有戰(zhàn)勝苦難，才能獲得成功。）1本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它們提出闡述論點的方式有什么一樣之處和不同之處？一樣點：都是議，都運用了道理論證，都屬于治國理想的議。不同點：得道多助，失道寡助屬于道理論證，生于憂患死于安樂既有舉例論證，又有道理論證。四、挖掘美點文章有不少美點，美在哪里呢？（排比美、對稱美、構造美、論據美、思想美，美在詳略得當、美在短而精辟）五、拓展延伸溫總理在四川發(fā)生地震的時候，說過“多難興邦”，你認為這句話與什么有關？（憂患認識）辯論：辯題⑴ ：是否有憂患認識正方——我方認為不管從個人、集體乃至于國家，都應該有憂患認識。反方——我國地大物博、國富民安、軍力強大，不應該有憂患認識。辯題⑵：環(huán)境與成才（選這一論題辯論）正方——逆境對成才更有利 反方——順境對成才更有利分組預備，老師指導結合名人和生活中的例子做論據。展開辯論。今天我們以“環(huán)境與成才”為辯論標題，贊成和反對的雙方都說出了各自的理由，認識到了不管順境仍然逆境都能出人才，關鍵在于人本身的主觀愿望和努力。六、學了課文，你打算如何樣面對生活或學習中的困難、挫折，使本人的人生之花開得更燦爛、更美妙，使今后的日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才能，有所作為）提示：事實上同學們不畏酷寒，不怕酷暑，每天堅持來上學，這種恒心與毅力讓人佩服，你們在老師眼里確實是最優(yōu)秀的。
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