20xx政教處范文班主任培訓資料想轉學的優(yōu)秀生-資料下載頁
2025-03-30 04:27本頁面
【正文】 同時，優(yōu)秀生有強烈的自尊和上進心，假如擅長利用則能夠事半功倍。班主任教師在處理小濤事件中一方面給予小濤充分的心理支持，鼓舞小濤直截了當找專業(yè)課教師談話；另一方面利用小濤的爭強好勝的心理，通過激將法你還想考清華美院、中央美院呢，我看罷了吧，你連這么點小事都不敢去面對，考名牌如此的大事啊，我看你就做夢去吧!堵住小濤的退路，獲得了明顯的效果。班主任的成功還建立在他與小濤的融洽師生關系之上。學生信任班主任，愿意與班主任分享困惑，尋求班主任的協(xié)助。更為重要的是，班主任沒有代替小濤去找專業(yè)教師，而是讓小濤本人去處理，其意義不僅在于處理了當前的一個咨詢題，同時，小濤體驗了一次處理困難的過程，這對優(yōu)秀生來說無比重要。3．班主任工作還需要做哪些改良？在確信班主任成功之處的同時，我覺得班主任的做法也有值得琢磨之處，詳細來說，能夠從兩個方面進展改良：（1）班主任教師能夠在第一時間與美術教師獲得聯(lián)絡，理解小濤的學習情況。小濤遇到了學習中的困惑，向班主任教師求助，班主任不能夠視而不見，僅依照本人的主觀意愿，讓小濤本人去處理。結果，兩個月下來，咨詢題不斷沒有得到處理，小濤墮入了更加困難的境地。這不能簡單地責備小濤的無能。班主任在這個過程中沒有進一步理解情況進展，沒有理解實情的真相，也沒能給予小濤有針對性的心理支持，班主任的不作為也直截了當導致了不良的結果。因而，建議班主任在遇到同類咨詢題時，應該積極采取措施，協(xié)助學生及時處理咨詢題，不要等到咨詢題惡化以后再做補救。小濤的咨詢題最終得到理處理，這是值得歡樂的事。但是，假如換一個學生，心理承受才能再差一些，或者，不能領悟班主任的激將法，后果可能不堪設想。（2）對小濤進展思想教育，讓小濤更明晰地認識到本人的咨詢題。本案例中，班主任教師協(xié)助小濤處理了困惑，但是，咨詢題的根源并沒有得到處理。小濤作為優(yōu)秀生從自負到不自信，不能客觀地評價本人。更為嚴峻的咨詢題是，在小濤的心目中，像他如此成績好的學生應該得到教師更多關注，是天之驕子，如此的心態(tài)是一種比擬嚴峻的自我中心。班主任明晰地認識到這個咨詢題了，但假如小濤不能正確認識到本人的這個咨詢題，即便當前的咨詢題處理了，以后再遇到其他類似咨詢題，仍然會發(fā)生心理上的不愉快，屆時能否靠本人的力量處理咨詢題，還能否幸運地遇到班主任如此的教師，這可能是一個謎。因而，建議班主任教師與小濤一起分析咨詢題，弄清咨詢題的本質，從根源上處理咨詢題。160
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