20xx政教處范文班主任培訓資料我們也實話實說-資料下載頁
2025-03-30 04:19本頁面
【正文】 0?！?第三，預備比擬充分。事先做過調查，比擬精確地掌握了學生在人際交往方面的矛盾咨詢題和困擾，并將他們在日常學習生活中的矛盾咨詢題攝制成了錄像，同時，邀請了部分學生家長有預備地參與這次活動。較充分的預備使班主任在活動中處于教育的主動地位，可以預見活動中可能出現的情況而隨機引導?！?第四，學校教育與家庭教育相結合?！?在班會中將家長請入課堂，將家庭力量與學校力量相結合，融洽了家長與學生的關系，對家庭教育也起到了指導的作用。 三、超越案例 學生依然老師擔當主持人更適宜？ 一種觀點認為應當由學生來擔任。在班級活動老師最好是退居幕后，甚至連導演都別充當，放手讓學生干。如此做有特別多好處，一是活動更有實效。不用擔憂學生的才能，在大多數情況下，學生比老師想象更有才能，特別多東西是老師根本想不到也做不到的。二是活動由學生主持和組織，學生積極性特別高，參與面更廣泛。三是讓學生本人作主，即便有瑕疵，有稚嫩的地點，也顯得真實與可愛?？傊?，開展活動的目的是為了教育和鍛煉學生，由學生主持的活動，既使存在一些咨詢題，也會比那種完全由老師包辦的班極活動效果好?！?另一觀點把活動順利開展放在更重要位置，主張這類活動第一次最好由班主任親身主持，為學生打一個樣板后，后續(xù)活動可嘗試著讓學生去做主持?！?事實上活動順利開展與鍛煉學生都重要?；顒舆M展不下去，鍛煉學生的目的也達不到?；顒釉诶蠋煹陌k下看起來特別順利，假設學生一直處于被動的地位，這種順利也是空洞的，沒有用途的。正確的作法是兩者兼顧。在保證活動能根本正常進展下去的前提下，盡可能把老師承擔的工作讓渡給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在活動中鍛煉成長?！?調解矛盾也要留意講原則?！?案例中調解了兩個咨詢題：同學之間的爭論和母女之間的不理解，倡導學生學會站在對方的角度考慮咨詢題并理解對方，多作自我批判。 事實上這是兩個性質不同的咨詢題。案例中母女兩個確實存在溝通的咨詢題，因而這可通過互相尊重與理解來處理，案例中的做法是恰當的。案例中兩同學的沖突則是由于同學甲不恪守規(guī)則造成的。不經主人同意把別人的東西借出去，這是進犯別人的合法權益，是錯誤行為。被進犯同學抗議是正當的，只是方式方法有點缺點。也確實是說，同學甲的咨詢題是原則咨詢題，同學乙的咨詢題是溝通技巧咨詢題。為化解矛盾，不辨是非，各打五十大板，息事寧人的做法，并不一定妥當。
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