20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料小學(xué)低段班主任與家長的溝通方法-資料下載頁
2025-03-30 05:25本頁面
【正文】 。由于家長的組成是特別復(fù)雜的，其知識構(gòu)造、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、涵養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應(yīng)對 p試論小學(xué)低段班主任與家長的溝通學(xué)生家庭進(jìn)展調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè) 情況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。例如在農(nóng)村，為了制造家庭學(xué)習(xí)的氣氛，關(guān)于有一定文化的可建議家長閱讀，而關(guān)于幾乎不認(rèn)字的家長可鼓舞他們與小孩共同學(xué)習(xí)，一起認(rèn)字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長的積極性。 與家長宜保持適當(dāng)?shù)拈g隔。我們倡導(dǎo)老師走近家長，互相理解，以獲得支持，進(jìn)展溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，老師往往會越權(quán)，或參與了學(xué)生家庭的矛盾，或讓學(xué)生會認(rèn)為本人有特權(quán)而沾沾自喜。有如此一位班主任，班上有一位學(xué)生的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依賴丈夫，疑心丈夫有外遇，由于信任，她就和班主任傾訴。為了挽救馬上破裂的家庭，這位班主任把小孩父親請到學(xué)校，跟他談了小孩的教育和成長咨詢題，并讓他保證不做破壞家庭的事。當(dāng)時這位父親特別誠懇地接受了?？刹痪?，班主任在外面遇到了學(xué)生父親和年輕女人特別親切地在一起，因此將此事告訴小孩的母親，希望一同阻止危機(jī)。然而，小孩的父親居然當(dāng)面承認(rèn)一切，同時提出離婚。小孩的母親精神崩潰殺了丈夫，本人也進(jìn)了精神病院……小孩一下子成了孤兒。在這個案例中，班主任盡管一片好心，與家長關(guān)系也特別親切，但是行動顯然越權(quán)了，協(xié)助變成了干涉。事實證明，她如此做，不但超出了老師的職責(zé)范圍，而且她的干涉并沒有處理人家的家庭危機(jī)，反而造成了更大的危機(jī)，出了人命。 在廣大的農(nóng)村，老師與家長溝通的主動權(quán)在老師手里。農(nóng)村的家長普遍對老師是比擬尊重的，因此談老師對家長的指導(dǎo)根本上是可行的。但是，假如面對這種場面，老師產(chǎn)生過高的“身份期待”，即依托外在的身份上的某種榮耀，來提升我個人的價值，那么家長也不會賣你的帳，或者當(dāng)面不敢對老師說什么，內(nèi)心卻在想：這老師沒啥名堂。作為老師本人，應(yīng)該不斷提高本身素養(yǎng)，依托本人的人格魅力，而不是老師這個職業(yè)，讓家長感遭到你真正是“一個老師，是多么高尚的人”（盧梭）?？偠灾?，家長工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會獲得意想不到的效果。由于實踐證明：只有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法。
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