20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)淺談如何進(jìn)行小學(xué)心理健康教育-資料下載頁(yè)
2025-03-30 04:26本頁(yè)面
【正文】 際關(guān)系。心理學(xué)家巴班斯基說(shuō)“老師是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)展得特別富有成效，能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！睂?shí)踐證明，老師用良好的人格魅力妨礙學(xué)生，用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，用公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，使他們進(jìn)展制造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使師生獲得精神上的滿足。
第五、學(xué)為主體，全面開(kāi)展。
心理健康教育不是以提高學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)為目的的，而是學(xué)生在課堂中接受老師的有意安排，提高本身心理素養(yǎng)的過(guò)程。這一特別性決定了學(xué)生主體的積極性和參與程度，直截了當(dāng)妨礙著學(xué)習(xí)效果。心理素養(yǎng)的構(gòu)成和開(kāi)展，必須依賴于主體本身的主觀能動(dòng)性，依賴于主題的自我教育過(guò)程，即依賴于主體本身與外界環(huán)境之間的互動(dòng)，通過(guò)主客體的交互作用，使心理構(gòu)造趨于完善化、復(fù)雜化、平衡化，從而使心理機(jī)能得以提高，心理潛能得以發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和制造性，切忌把這門課上成知識(shí)的灌輸課。老師應(yīng)不斷發(fā)覺(jué)學(xué)生經(jīng)常遇到的心理征詢題，并借題點(diǎn)撥，促其自悟，對(duì)疑、難點(diǎn)進(jìn)展準(zhǔn)確講解，使學(xué)生真正領(lǐng)悟征詢題本質(zhì)，認(rèn)知水平得以提高，學(xué)會(huì)自主、自立地處理征詢題。教學(xué)風(fēng)格勿拘泥于方式，以師生互動(dòng)、心理相容、學(xué)生主動(dòng)為授課氣氛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不斷地重復(fù)參與各種訓(xùn)練和練習(xí)活動(dòng)等進(jìn)展自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素養(yǎng)。心理健康教育是以全體學(xué)生為對(duì)象的，讓每個(gè)學(xué)生的心理都以最大可能性開(kāi)展是心理健康教育課的目的。在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展全面教育的同時(shí)，老師要時(shí)刻把握因材施教這一教育原則。盡管同一年齡段的學(xué)生具有非常多類似之處，即共性，但個(gè)體的差異也是客觀存在的。因而，老師在面向全體學(xué)生授課的同時(shí)，還要真對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理征詢題進(jìn)展征詢、疏導(dǎo)，在讓學(xué)生的共性健康開(kāi)展的同時(shí)，又使學(xué)生的個(gè)性充分施展，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，做到點(diǎn)面結(jié)合，全面開(kāi)
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