20xx教導(dǎo)處范文學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策研究-資料下載頁
2025-03-26 00:46本頁面
【正文】 詢題的類化，在知識的接受才能上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距。因而，在教學(xué)中要盡可能地從學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘，深化淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切。作業(yè)布置分層次要求。將一個班的15名學(xué)困生分為兩個類，倒數(shù)1～5名稱為難于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生，6～15名稱為易于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生。關(guān)于難于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生只要求他們完成教材中的根底標(biāo)題，中檔以上的標(biāo)題一律不作要求；關(guān)于易于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生，要求他們完成教材中的全部根底標(biāo)題和部分中檔題，難題不作要求。 作業(yè)修改單列分等進展。將15名學(xué)困生的作業(yè)單獨修改,每天的作業(yè)按照A、B、C三個等級進展評定。其中，A等的標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)中無知識性錯誤，要求掌握的知識點根本掌握；B等的標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)中存在個別的知識性錯誤，有些知識點還沒有完全掌握；C等的標(biāo)準(zhǔn)是：當(dāng)天學(xué)的知識點大多數(shù)沒有掌握或者全部沒有掌握。關(guān)于Ｃ等的學(xué)生作業(yè)要求全部重作，老師單獨指導(dǎo)；關(guān)于Ｂ等的學(xué)生要求錯題重作；當(dāng)面訂正，有咨詢題當(dāng)面處理。要留意從學(xué)困生作業(yè)中獲取反應(yīng)信息，有針對性地采取補救措施和調(diào)整教學(xué)程序。學(xué)習(xí)目的分層次要求。關(guān)于難于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生只要求他們能夠初步理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，記住一些主要知識點，能夠運用所學(xué)的知識處理一些最根本的題型；關(guān)于易于轉(zhuǎn)化的學(xué)困生要求他們能夠理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，記住主要知識點，能夠運用所學(xué)的知識處理教材上的根底題和部分中檔題。，及時給予確信與表揚，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。成績考差了，不批判，不歧視，用古人名言：“世上沒有常勝將軍”，“失敗是成功之母”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來鼓舞他們接著努力奮斗。考試對學(xué)困生的評分標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)降低，相應(yīng)地提高他們的考試成績，讓他們感遭到本人的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生的間隔在不斷縮小，從而加強學(xué)習(xí)的決心。
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