20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料團(tuán)體動力理論在班級教學(xué)中的運(yùn)用-資料下載頁
2025-03-26 00:21本頁面
【正文】 比方詹老師班上的學(xué)生剛剛剛打完一場劇烈的排球賽。他明白這時候要學(xué)生靜下來學(xué)算術(shù)是困難的，只要把進(jìn)度調(diào)整一下，讓學(xué)生休息一下，就能夠安靜下來接著學(xué)習(xí)了。當(dāng)學(xué)生的行為咨詢題是由于如坐針氈或過度開小差，老師必須確認(rèn)緣故在哪里——也許是學(xué)生坐得太久，或是短時間內(nèi)進(jìn)展了太劇烈的活動，老師不妨調(diào)整一下進(jìn)度，讓休息輕松一下，換個活動方式或調(diào)整作息時間等。3)固定進(jìn)度。缺乏固定的進(jìn)度常常會讓學(xué)生搞不清晰在什么時候?qū)W什么東西，一旦進(jìn)度固定就能夠增加教學(xué)的穩(wěn)定性與課堂秩序的可預(yù)測性。假如有一個學(xué)生忽然失去操縱，也擾亂了其他學(xué)生，老師能夠考慮將這名學(xué)生驅(qū)逐出境。比方小臺在座位旁走來走去，不肯坐下聽課。老師拉著他的手到教室一角，告訴他：“當(dāng)你決定好好坐著聽講時，才能夠回到原來的座位上。”這種技術(shù)是用一種非懲辦的方式來執(zhí)行。老師必須強(qiáng)調(diào)只要學(xué)生什么時候能自我操縱，什么時候就能夠完畢“放逐狀態(tài)”。當(dāng)有學(xué)生被驅(qū)逐境時，記得在事后要找學(xué)生談話，師生雙方的心情都能夠合起來討論。4)沒收寵玩。照片、玩具等常常會讓學(xué)生分心。在這種情況下，能夠沒收學(xué)生的寵玩。不過在歸還的時候要讓學(xué)生明白，老師為什么如此做。四、現(xiàn)實(shí)評估現(xiàn)實(shí)評估是指老師要讓學(xué)生明白哪些行為是不合宜的，為何不合宜，會有那些個不良后果，以及不這么做的話，有那些替代的權(quán)宜措施。當(dāng)使用現(xiàn)實(shí)評估時，老師要常給評語。五、訴諸“痛——快原則”顧名思義，這個原則的意思是特別清晰的，但是在實(shí)際應(yīng)用上，“痛苦”的成份要多于“歡樂”?！巴纯唷痹谌A頓柏的理解里，并不類同于“粗暴的懲處”這個意思，而是指一種“不愉快的結(jié)果”。反之，“歡樂”意思是指“愉快的結(jié)果”。關(guān)于用過懲處方式的班級，老師事后要多聽聽他們的心聲，并讓被處分的學(xué)生感遭到老師是愛他們的，會全力支持他們最棒的行為的。
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