20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料團體動力理論在班級教學(xué)中的運用(更新版)
【正文】 果，以及不這么做的話，有那些替代的權(quán)宜措施。反之，“歡樂”意思是指“愉快的結(jié)果”。五、訴諸“痛——快原則”照片、玩具等常常會讓學(xué)生分心?！边@種技術(shù)是用一種非懲辦的方式來執(zhí)行。這股力量隱藏在團體行為的“密碼”之后。 下面是一個案例： 老師們應(yīng)該要留意外人進入班級時同學(xué)們的反響。團體能制造出本人的心理權(quán)力，強烈地妨礙其成員。他們甚至還常常覺得他們的煽風(fēng)點火是佳獎了那些被教咬的同學(xué)。烈士是指有人利用受罰的時機，建立其在班級中的英雄地位。他們在班上所扮演的角色通常是取悅別人。這個角色會因團體的目的、組織，及活動之不同而有差異。團體動力理論的代表人物是美國的威連幾乎在任何團體都能夠找到一個領(lǐng)袖的角色。教咬者的行為特征是煽動班級中的各種言論、制造各種學(xué)生間的煩惱，但他們卻巧妙地做隱身的幕后人，總是讓別人充當(dāng)炮灰，打一場處理本人內(nèi)在沖突的現(xiàn)代戰(zhàn)爭。以上這些團體中的成員會以不同方式妨礙班級中的個人。1)蔓延作用2)遷過于人因而老師們最好能訂定一套“標(biāo)準(zhǔn)程序”，讓同學(xué)們在班上遇到這種情況時能有所依循。然而，再如何好的班級，有時也會走樣?？纯催@個班上，有些同學(xué)心不在焉的看著窗外，另一小撮人在談足球，還有位同學(xué)在寫信?？傊?，團體動力是指妨礙團體中個人行為的心理力量。故而，老師們必須讓學(xué)生清晰明白，他對不良行為的無視是用心良苦的，否則學(xué)生會解釋成優(yōu)柔寡斷。情境協(xié)助的技術(shù) 1)跨越障礙。2)調(diào)整進度。3)固定進度。老師拉著他的手到教室一角，告訴他：“當(dāng)你決定好好坐著聽講時，才能夠回到原來的座位上。當(dāng)使用現(xiàn)實評估時，老師要常給評語。關(guān)于用過懲處方式的班級，老師事后要多聽聽他們的心聲，并讓被處分的學(xué)生感遭到老師是愛他們的，會全力支持他們最棒的行為的
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