【正文】 級學(xué)生情況，特別是個性較強(qiáng)、能量較大、表現(xiàn)較突出的學(xué)生，讓任課老師對學(xué)生的性格有一個全面的理解。由此引發(fā)我們作進(jìn)一步的考慮。這時，王濤站起來說：這些發(fā)言人都讓我收購了，今天我想聽聽您的辦法和語文老師的辦法。如今王濤發(fā)言了：班主任要我主持這次班會，確信是要我能向語文老師抱歉，要我站在語文老師的角度看咨詢題，但我反思到如今也沒覺得我有錯，我的初中語文老師是個特級老師，上他的課我從來沒有壓力，他會和我們天南海北的吹牛，他會把一些文學(xué)大家罵的體無完膚讓人解恨，會和我們談金庸的武俠，瓊瑤的言情。把老師氣的當(dāng)堂就哭了，并把事情反響到我這里。班會的那一天，同學(xué)們被這幾個學(xué)生精彩的表演逗得前仰后合，他們從不同的方面談了他們對這件事的看法，有的同學(xué)提出了老師過于嚴(yán)峻的咨詢題，所以更多的學(xué)生覺得在課堂上睡覺不好，和老師當(dāng)面頂撞不禮貌等咨詢題并提出了相應(yīng)的處理方法。通常我們的做法是交流談心，和家長聯(lián)絡(luò)，讓家長和物理老師談一談，幫小孩先抱歉，讓老師的火氣先消一消，讓物理老師私下和學(xué)生再平心靜氣的談一談，把姿勢放低點(diǎn)，班主任其間做好調(diào)解工作，讓學(xué)生能回到教室，之后再安排一些活動，讓學(xué)生認(rèn)識到本人的錯誤，在課堂上向老師抱歉，并借助班集體的力量去轉(zhuǎn)化這小孩。等我一節(jié)課上完，王剛還在睡呢，我便來到物理老師的辦公室。事實上你媽媽一早就打來了和我說了你的情況，咨詢我你到學(xué)校了沒有，情況如何，讓我和你談?wù)劊以缟峡茨銇砹?，心想中午等我手里的雜事忙完了，再和你聊聊今后如何辦呢？沒想到，才第一節(jié)課，就出咨詢題了。如今的王剛情緒仍特別激動。政教處范文之班主任培訓(xùn)材料：好藥不能治百病 袁老師，不好了，王剛和物理老師要動手打起來了，你快去看看。我把王剛帶到學(xué)校的長廊，咨詢他：這里沒有人，你把事情的詳細(xì)情況說給我聽聽。昨晚我一夜沒睡。我把王剛領(lǐng)到辦公室，讓他趴在桌上先睡一會兒，并請其他老師幫我看著點(diǎn)。如今咨詢題出現(xiàn)了，如何處理呢？一方面，作為個體的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒；另一方面，作為群體，特別多學(xué)生都在看你班主任如何處理如此的咨詢題，尤其是一些與該生情況類似的學(xué)生，假如班主任處理的軟了，他們會覺得這位老師好欺負(fù)，以后課堂上他們就肆無忌憚，整個班級就會無法操縱，假如處理的強(qiáng)硬了，他們盡管外表會特別老實，但會和這位老師的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)生還會在這位同學(xué)的慫恿下，做出一些對立的事情來，矛盾會更加激化。（搞笑）我邀請該生與物理老師參加如此的一個班會，他倆在我的勸說下，也同意參加了。王濤不服氣當(dāng)堂提出抗議，認(rèn)為老師是在體罰學(xué)生，并說老師課上的不生動，沒有興趣學(xué)語文，老師就會罰學(xué)生，是一種強(qiáng)權(quán)行為。（學(xué)生掌聲）李同學(xué)：面對老師的無理要求，我們要學(xué)會妥協(xié)，忍一忍就過去了，老師嗎？都挺要面子的，你不給他面子，他能放過你嗎？要是我，課堂上先容許下來，課后再和老師會談嗎！人嗎，要靈敏一點(diǎn)。我如今抓緊出來救急：我們安排的老師代言人呢？家長代言人呢？校長代言人呢？任何咨詢題我們都不能站在一方的立場上看咨詢題。我與這位老師之間的關(guān)系也變的比擬微妙了。而班主任的處理方法又是極富戲劇性的（運(yùn)用心理劇，讓學(xué)生本人尋找處理方法），先是獲得了滿意的效果，然而，有的時候效果卻適得其反。這不僅僅對防止師生沖突有效，對其他偶發(fā)事件的防備同樣有意義。然后，深化理解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的緣故卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定咨詢題。班級作為重要的社會化場所，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活空間。用心理劇方法化解師生矛盾沖突的初衷是，通過情景再現(xiàn)，促使雙方換位考慮，多方博弈促進(jìn)班級治理的民主化。例如，班主任在處理作弊咨詢題時編了一個心理劇《當(dāng)一個女孩跳樓之后》，說的是一個大學(xué)女生由于作弊被處分導(dǎo)致拿不到學(xué)位，最后選擇跳樓。