20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料好藥不能治百病-資料下載頁(yè)
2025-03-15 01:09本頁(yè)面
【正文】 把一些咨詢題與矛盾激化,未嘗不可。班級(jí)作為重要的社會(huì)化場(chǎng)所，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活空間。作為教育工作者，我們?cè)谧氛?qǐng)教育意義的時(shí)候,常常會(huì)忽略學(xué)生的感受,關(guān)于班會(huì)課，大部分學(xué)生渴望的是班會(huì)課的放松，有時(shí)放聲大笑起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期的教育效果的價(jià)值。四、心理劇存在的咨詢題和值得改良之處：所謂心理劇,它的起源絕對(duì)不是一種固定的方式,也是在探究中逐步走向成熟的,在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)咨詢題的價(jià)值可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)固有方式的價(jià)值,就象一些數(shù)學(xué)定理的發(fā)覺(jué)一樣，過(guò)程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了結(jié)果的價(jià)值，過(guò)程中表達(dá)的是考慮,方向和創(chuàng)新。本案例最終用學(xué)生演心理劇的方式處理沖突，讓師生在笑與考慮中握手言和，確實(shí)特別有新意，也為這類咨詢題的處理提供了一條新思路。但是，我們也應(yīng)該看到，心理劇并不能處理所有的咨詢題，由于任何矛盾都是因詳細(xì)的人和事引起的，面對(duì)詳細(xì)咨詢題，還要詳細(xì)分析。不存在任何一種屢試不爽、包治百病的靈丹妙藥。心理劇方法的采納，要考慮不同的咨詢題性質(zhì)，涉及到的當(dāng)事人的性格特征、對(duì)此種方式的接納程度等個(gè)人要素。假如其中任何一方形格內(nèi)向，用這種把矛盾公開(kāi)化的方式來(lái)處理，有可能適得其反。用心理劇方法化解師生矛盾沖突的初衷是，通過(guò)情景再現(xiàn)，促使雙方換位考慮，多方博弈促進(jìn)班級(jí)治理的民主化。但咨詢題在于班主任的專業(yè)化程度，對(duì)心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，治理學(xué)等學(xué)科知識(shí)技能的掌握程度，以及班主任的教育智慧。這兩個(gè)案例，第一個(gè)看似成功，但整個(gè)過(guò)程在老師的掌控之中，老師憑本人的主觀經(jīng)歷，設(shè)想了學(xué)生的種種不良后果，又設(shè)計(jì)了一個(gè)大團(tuán)聚的結(jié)局。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，事實(shí)上是一個(gè)漂亮的圈套，學(xué)生身陷其中，說(shuō)出的話不免有點(diǎn)假，甚至是為了投合班主任說(shuō)的一些冠冕堂皇的語(yǔ)言，未必是他們的真實(shí)辦法。但在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中，第一個(gè)例子是成功的。第二個(gè)例子看上去是失敗的，但從心理劇的效果上，卻是成功的。學(xué)生說(shuō)的話是真實(shí)的內(nèi)心感受，把對(duì)懲處的不滿加以暴露，假如語(yǔ)文老師不在場(chǎng)，或能以一種更加靈敏思辨的方式答復(fù)，或許能夠化解沖突。心理劇也有兩面性，用的好能夠化解矛盾沖突，用的不到位，要么流于方式，一笑了之，要么引起一場(chǎng)班主任無(wú)法操縱的互相指責(zé)與批判，甚至學(xué)生一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀變得更加模糊，導(dǎo)致價(jià)值觀，人生觀的迷茫。例如，班主任在處理作弊咨詢題時(shí)編了一個(gè)心理劇《當(dāng)一個(gè)女孩跳樓之后》，說(shuō)的是一個(gè)大學(xué)女生由于作弊被處分導(dǎo)致拿不到學(xué)位，最后選擇跳樓。有個(gè)學(xué)生就拋了個(gè)話題：為什么不把作弊當(dāng)作才能來(lái)培養(yǎng)？引起了全班的大辯論，由于班里的幾個(gè)才子全都支持把作弊當(dāng)做才能來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)把作弊上升到了國(guó)家利益的高度，在之后的班會(huì)總結(jié)中，大部分學(xué)生都有了不明白。后來(lái)班主任只好請(qǐng)政治老師出面才把咨詢題處理。我們?cè)趨⒓幽承┡嘤?xùn)之后看到一些先進(jìn)教育教學(xué)手段和理念，或者確實(shí)是周圍的某些老師處理咨詢題方式比擬好，但是當(dāng)我們拿來(lái)使用的時(shí)候總會(huì)發(fā)覺(jué)會(huì)有如此或那樣的咨詢題，你反思其中的緣故了嗎？就拿心理劇來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)特別好的平臺(tái)，但我們不加以研究與分析，盲目引進(jìn)甚至以為能夠替代傳統(tǒng)的某些工作（如前期疏導(dǎo)的工作），使得班主任解脫出來(lái)，但事實(shí)常常是把咨詢題處理的簡(jiǎn)單化，或者是造成咨詢題的激化。在編心理劇時(shí)，包括后期的討論，演什么，辨什么，也需要班主任老師包括學(xué)校的心理老師能夠和學(xué)生一起研究討論，既不能包辦代替讓學(xué)生覺(jué)得太假失去參與的熱情，也不能任其隨意發(fā)揮導(dǎo)致無(wú)法收?qǐng)?，要想發(fā)揮心理劇的成效，需要班主任在實(shí)踐中探究，在探究中總結(jié)、提升。班主任協(xié)調(diào)、處理師生沖突的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)本人才能的鍛煉，也是班主任的重要角色內(nèi)容之一。除了傳統(tǒng)的調(diào)解外，還能夠有創(chuàng)意的處理方法，比方筆談、發(fā)短信（學(xué)生有話往往不愿意當(dāng)面說(shuō)）等。只有在工作中不斷積累經(jīng)歷、總結(jié)教訓(xùn)、及時(shí)反思，才能實(shí)在加強(qiáng)統(tǒng)籌全局的才能。16
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