20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料幫助學(xué)生提高自我控制力-資料下載頁
2025-03-15 01:32本頁面
【正文】 任督陣才能上好課，是可悲的。但是，班主任確實有責(zé)任理解并研究每位老師上課時的課堂紀(jì)律情況及緣故，總結(jié)好的經(jīng)歷，采取有針對性的協(xié)調(diào)措施。王老師應(yīng)該明確本人的角色內(nèi)涵。細(xì)心閱讀《中（?。W(xué)班主任工作暫行規(guī)定》《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》《教育部辦公廳關(guān)于啟動施行全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》等有關(guān)班主任工作的有關(guān)文件會發(fā)覺，關(guān)于“班主任”這一崗位的角色內(nèi)涵，大致有四個方面的內(nèi)容：第一，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這要求班主任依照教育方針負(fù)責(zé)治理整個班級，完成各項班級建立事務(wù)。第二，班主任是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)者。這要求班主任要協(xié)調(diào)好班級各任課老師之間、班級學(xué)生和任課老師之間、班級和其他兄弟班級之間、班級內(nèi)部的同學(xué)之間、班主任、任課老師與家長、學(xué)校與社區(qū)等多種關(guān)系，化解種種矛盾沖突，力爭構(gòu)成教育合力，促進學(xué)生自我教育。第三，班主任對班級的每一個學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)，實在推進素養(yǎng)教育，在班級工作中，努力做到“一個都不能少”。第四，班主任是本身生命價值的提升者。這要求班主任在培養(yǎng)學(xué)生的同時，還要開展本人，實現(xiàn)本身的生命價值。在如此的角色內(nèi)涵的分析視野中，王老師在課堂治理推進中的職責(zé)履行應(yīng)定位在“協(xié)調(diào)者”的角色上。但是，王老師進教室督陣、替任課老師做大量的課堂治理工作等細(xì)節(jié)都反映了王老師對班主任角色的認(rèn)識有些模糊，需要澄清。否則，在錯誤角色定位理念的引導(dǎo)下，王老師出力也不討好：任課老師會抱怨班級的課堂紀(jì)律不好，班主任治理不善，學(xué)生會認(rèn)為班主任多管閑事。而且，這種“責(zé)任泛化”，積以時日，有可能帶來班主任的心理焦慮，反而會妨礙工作。 應(yīng)該強調(diào)的是，進展班級治理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生個體自我治理才能和集體自我治理才能的過程。這是班主任和任課老師的共同教育目的。班主任在做好協(xié)調(diào)工作的同時，要從實際出發(fā)，組織建立良好課堂秩序的教育活動，提高學(xué)生恪守課堂標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。 課堂治理的主體是老師依然學(xué)生，是令人深思的咨詢題。各個同學(xué)段的班級，情況也不盡一樣?？纯赐卣拱咐瑫行碌膯l(fā)。
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