20xx教案人教版小學二年級畫風教材札記-資料下載頁
2025-01-25 22:06本頁面
【正文】 的字放在一起學習。事實上這也是一種學習方法的浸透，同時也節(jié)約了課堂時間，也便于學生在以后的學習中抓住規(guī)律，提高識字才能。設計本課時，老師從本課的9個生字中挑出“李”、“趙”、“吳”三個姓氏先來學習。師：，你和李勇都姓李，你能教大家記住你的姓嗎？生：“李”——木子——李師：你們聽過如此記嗎？我姓“李”——木子——李師：這兩個小朋友的姓也能這么記嗎？生：口天——“吳”走——“趙”師：我姓“孟”，上面一個子，下面一個皿自底。我能夠向人家介紹：我姓孟，子——皿——孟。你姓什么？（咨詢幾個同學）你想讓大家也記住你的姓嗎？趕快用水彩筆把它寫在方格里，再和同學說說怎么樣記？生：（匯報）我姓*……如此，依照教材特點，分類學習生字，并利用順口溜記字型，學生又學會了一種記字方法。隨后向大家介紹本人的姓氏，使學生能夠運用本節(jié)課所學的識字方法來處理生活實際咨詢題，提高自學才能，同時激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學過程中，老師只是引導者、組織者。分析課文時，以讀代講，指導學生通過自主讀書、自主發(fā)覺，逐步理解課文內容，同時開展了他們的思維、想象等方面的才能，使之真正成為了課堂的主
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