20xx教案人教版小學(xué)二年級畫家和牧童其它雜項-資料下載頁
2025-01-25 22:06本頁面
【正文】 ！四、用美的假設(shè)延伸１、質(zhì)疑審美過程，升華美的價值：質(zhì)疑美，老師在教學(xué)過程中有時會遇到學(xué)生的答復(fù)與本人預(yù)定設(shè)想相悖的現(xiàn)象，有時，學(xué)生與學(xué)生之間也會有劇烈的矛盾沖突。后怕只會導(dǎo)致教學(xué)過程給人畏首畏尾的印象，我們大能夠放手一搏，充分給予學(xué)生質(zhì)疑美的權(quán)力，也許更能收到意想不到的效果。如在本課的教學(xué)——品評人物品德的過程中假設(shè)出現(xiàn)類似現(xiàn)象：生１：我認為小牧童的本領(lǐng)比畫家高！他比畫家明白得多！生２：不，畫家的畫技高超，他只是沒有放過牛，才不明白斗牛的真實情景。關(guān)于這個不同的觀點，我會請學(xué)生小組討論后，開展了一場辯論賽，學(xué)生們精彩的言語引導(dǎo)我做出了如下的評價：相信，所有的同學(xué)都能達成共識！質(zhì)疑讓學(xué)生對人物品德美的理解到達了史無前例的統(tǒng)一。２、質(zhì)疑美，升華美的價值：師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么想跟在座的各位同學(xué)和老師說嗎？生１：老師，我特別喜愛今天上課的方式，我聽得可牢了。生２：我覺得今天的這篇課文我學(xué)得特別好。生３：老師，你如此的上課方式我特別喜愛，一點都不兇巴巴的。而且不斷都讓我們在尋找美。師：整堂課下來,你就沒有感到不好,不美的地點嗎？生：假如能再讓我們分角色讀一遍課文就好了，我覺得讀得還不夠。（質(zhì)疑美，它讓我明白了小孩們在語文課中，更需要什么。）３、老師總結(jié)：祖國的文化博大精深，有許多古代文化遺產(chǎn)都是我們的珍貴財富，我們應(yīng)該用我們的眼睛去欣賞，用心靈去發(fā)覺，感悟其中的
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