20xx教案第9課故鄉(xiāng)人教版九年級上)-資料下載頁
2025-01-25 06:50本頁面
【正文】 味作者的復(fù)雜情感。三、組織對小說主題進展探究學習(約 分鐘)老師活動學生活動1．提供關(guān)于小說主題的三種說法，組織學生討論。2．講解分析：“我”對“理想”家鄉(xiāng)的向往，實際上也是“我”對“新生活”的向往。課文中提到了三種生活，結(jié)合課文，說說你對這三種生活以及“新生活”的理解。3．請學生就各自文中疑咨詢處自由發(fā)咨詢，師生共同討論。1．針對小說主題的三種不同說法：“隔膜說”、“農(nóng)民咨詢題說”、“批判辛亥革命說”進展討論。2．結(jié)合之前有關(guān)小說主題的討論，理解閏土“辛苦麻痹”的生活、楊二嫂“辛苦恣睢”的生活、“我”“辛苦展轉(zhuǎn)”的生活以及“新生活”。3．閱讀文章，提出咨詢題，積極討論。本課總結(jié)這篇作品具有“悠長的憂，悠長的美”，學生通過學習；能夠理解作品中的人物形象、認識作品的主題、體會作品的藝術(shù)魅力。重要的是，通過學習，學生應(yīng)明白得：欣賞小說，關(guān)鍵是理解小說故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫三者之間的關(guān)系。老師既要使學生明白得作品的根本內(nèi)涵，又要保護學生個性化的閱讀體驗。板書設(shè)計故 鄉(xiāng)魯迅回憶中的家鄉(xiāng)↓ /楊二嫂家鄉(xiāng)的風光一變一家鄉(xiāng)的人 |閏土(比照的手法) “我”↓現(xiàn)實的家鄉(xiāng)理想的家鄉(xiāng)咨詢題探究與拓展活動這篇作品的主題具有多種理解，在學習過程中，應(yīng)該從分析人物形象人手，在形象的對照中分析人物形象，進而層層提醒出作品的主題，給予學生充分的考慮空間，讓他們暢所欲言，發(fā)表本人的看法，只要言之有理有據(jù)即可。這是文章教學的關(guān)鍵和打破點，讓學生學會分析，學會考慮，掌握品讀人物的方法以及明白得分析人物各種行為表現(xiàn)的深層緣故的途徑，讓學生在日后的學習中遷移運用。教學討論與反恩培養(yǎng)學生初步理解、鑒賞文學作品的才能，這是貫穿于整個學習過程的指導(dǎo)思想，老師教學中通過文章的教學，不僅應(yīng)指導(dǎo)學生理解本篇作品的主題內(nèi)涵、人物形象等，還應(yīng)使學生學會品讀人物的方法，理解小說的根本知識。另外，小說教學首先是要喚起學生對作品情感上的認同、共鳴，教學中，要留意讓學生體會作品的情感氣氛。補充材料魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。魯迅出身于破落的封建家庭，1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后轉(zhuǎn)而進展文藝創(chuàng)作。1918年5月，他初次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動設(shè)后，他參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。魯迅一生創(chuàng)作頗豐，小說、散文、散文詩、雜文等各種文學款式都有作品咨詢世，且成就極高，現(xiàn)有《魯迅全集》出版。魯迅的一生，為中國的文化事業(yè)作出了宏大的奉獻，他是一面旗幟，極具號召力和凝聚力，是青年精神上的導(dǎo)師，也是一名偉大的文學家和思想家。
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