20xx教案人教版二年級(jí)上冊(cè)狐貍和烏鴉教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-01-25 05:52本頁(yè)面
【正文】 取烏鴉嘴上叼著的一塊肉的故事。課文第二至第五自然段描寫狐貍騙取肉的通過是全文重點(diǎn)，深化理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟世間哲理是打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文剛開場(chǎng)我以小導(dǎo)游的身份帶著學(xué)生在電腦畫面中走進(jìn)一片樹林，看到地上五顏六色的花朵，聽到頭上有洪亮悅耳的鳥叫聲，如此有利于調(diào)動(dòng)小孩的積極性，然后大屏幕顯示畫眉、百靈鳥、珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生從外形和羽毛的顏色中感知這些鳥的漂亮，再顯示烏鴉（黑色）的圖片，通過比照，學(xué)生特別容易就能夠認(rèn)識(shí)到烏鴉的外表并不漂亮；用同樣的方法把百靈鳥、黃鸝和烏鴉的叫聲比照，讓小孩從聽覺上感知烏鴉的嗓音并不悅耳。通過如此的比照能讓學(xué)生真實(shí)的理解烏鴉，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能分辨狐貍的第三次謊話。在讀課題方面，我采納了指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，收到了特別好的效果。一個(gè)比擬閃光的地點(diǎn)確實(shí)是，我讓學(xué)生看課題，讓他們找出課題中的字在讀音和字形上要求大家留意的，這點(diǎn)比擬符合二年級(jí)語(yǔ)文中重點(diǎn)指導(dǎo)字詞方面的教學(xué)要求。有效指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從閱讀中感悟狐貍對(duì)烏鴉三次欺騙。尤其是抓重點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生理解，在理解中去讀，如此效果更好。教學(xué)中我還用了換詞的方法，例如：課文中的“特別得意”可換成哪些詞，學(xué)生說出了“十分得意，特別得意，格外得意，特別得意……”能夠看出學(xué)生特別理解“特別得意”這一次。但也有一些缺乏之處：第一，在狐貍第一次騙烏鴉的時(shí)候，我沒引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍咨詢候?yàn)貘f是真依然假，如此就不能讓學(xué)生容易感受狐貍騙烏鴉是早有預(yù)謀的，只能讓學(xué)生感知狐貍在對(duì)烏鴉說好聽的話，最后一次騙不能讓學(xué)生豁然爽朗的理解狐貍是說假話；第二，興趣性不夠，這是二年級(jí)的課文，學(xué)生的年齡還小，他們對(duì)那些死扳的課堂教學(xué)沒有太大興趣，如此就不能完全到達(dá)良好的教學(xué)效果，我想假如讓學(xué)生本人去分角色表演狐貍和烏鴉，那樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂的語(yǔ)文氣氛會(huì)更濃；第三，我在用“（）”標(biāo)出狐貍的動(dòng)作，用“—”標(biāo)出狐貍的語(yǔ)言，用“~~~”標(biāo)出烏鴉的反響，如此要求太多，學(xué)生會(huì)一時(shí)記不住，我應(yīng)該把這些要求出示在大屏幕上，或者探究更簡(jiǎn)單的方法，用“—”標(biāo)出狐貍的話，用“~~~”標(biāo)出烏鴉的反響，如此相對(duì)會(huì)更好些。在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了《狐貍和烏鴉》的續(xù)寫，“肉被叼走以后，狐貍和烏鴉第二次碰面了……”啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象才能，讓學(xué)生換位考慮，結(jié)合烏鴉變聰明了、狐貍被氣和烏鴉依然被狡猾的狐貍騙的兩種情境來(lái)想。學(xué)生的思維獨(dú)特、大膽想像讓課堂增色不少。在學(xué)生說、寫過程中，我留意到促進(jìn)他們個(gè)性的開展。新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像，鼓舞寫想像中的事物。”就小學(xué)生而言，想像力越豐富，語(yǔ)言表達(dá)才能就越生動(dòng)；想像力越爽朗，語(yǔ)言也就越有豐富多彩。在整堂課的教學(xué)中，我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生間是平等的對(duì)話關(guān)系。在整堂課中，我積極地看，認(rèn)真地聽，并適當(dāng)點(diǎn)撥，參與一些個(gè)人的觀點(diǎn)，使整個(gè)課堂氣氛輕松、和諧、融洽。學(xué)生們?cè)谧杂蓵诚氲耐瑫r(shí)更加感悟到愛聽奉承話是多么的容易受騙受騙這一生活哲理
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