20xx教案人教版二年級上冊狐貍和烏鴉教學反思(參考版)
2025-01-25 05:52本頁面
【正文】 。在整堂課中，我積極地看，認真地聽，并適當點撥，參與一些個人的觀點，使整個課堂氣氛輕松、和諧、融洽。”就小學生而言，想像力越豐富，語言表達才能就越生動；想像力越爽朗，語言也就越有豐富多彩。在學生說、寫過程中，我留意到促進他們個性的開展。在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，我出示了《狐貍和烏鴉》的續(xù)寫，“肉被叼走以后，狐貍和烏鴉第二次碰面了……”啟發(fā)和引導學生發(fā)揮想象才能，讓學生換位考慮，結合烏鴉變聰明了、狐貍被氣和烏鴉依然被狡猾的狐貍騙的兩種情境來想。教學中我還用了換詞的方法，例如：課文中的“特別得意”可換成哪些詞，學生說出了“十分得意，特別得意，格外得意，特別得意……”能夠看出學生特別理解“特別得意”這一次。有效指導朗讀，讓學生從閱讀中感悟狐貍對烏鴉三次欺騙。在讀課題方面，我采納了指導學生用愉快的語氣來朗讀課文，收到了特別好的效果。課文剛開場我以小導游的身份帶著學生在電腦畫面中走進一片樹林，看到地上五顏六色的花朵，聽到頭上有洪亮悅耳的鳥叫聲，如此有利于調(diào)動小孩的積極性，然后大屏幕顯示畫眉、百靈鳥、珍珠鳥的圖片，讓學生從外形和羽毛的顏色中感知這些鳥的漂亮，再顯示烏鴉（黑色）的圖片，通過比照，學生特別容易就能夠認識到烏鴉的外表并不漂亮；用同樣的方法把百靈鳥、黃鸝和烏鴉的叫聲比照，讓小孩從聽覺上感知烏鴉的嗓音并不悅耳。課文第二至第五自然段描寫狐貍騙取肉的通過是全文重點，深化理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。人教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學反思六這篇課文是一寓言故事，與《狼和小羊》一樣，都選自《伊索寓言》，但文字上作了一定的改動，更便于兒童理解。我們在傾心于學生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時，不能無視了對學生道德觀、價值觀的正確引導。有時候?qū)W生的辦法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們老師及時發(fā)覺并給予正確引導。”這個教學案例使我反思一個咨詢題：在新課程下，要求尊重學生的主體思維，鼓舞學生的辦法多樣化。但是我們還要引導他去想一想這只狐貍是怎么樣得到這塊肉的，這塊肉是誰辛苦找來的？這只狐貍是在騙取別人的勞動果實，是想不勞而獲。由于這里有一個道德觀的咨詢題?！闭n后，我和授課老師談起了這節(jié)課，他說：“我覺得這個學生說得特別好，從另一個角度說，這只狐貍是挺聰明的?！边@名學生的話讓我內(nèi)心一震，看老師如何處理。這只狐貍多聰明啊。我覺得，這是只聰明的狐貍。課上得特別順利，學生的積極性比擬高。我們在傾心于學生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時，不能無視了對學生道德觀、價值觀的正確引導。有時候?qū)W生的辦法可能會偏離正確的道德觀、價值觀的軌道，這就需要我們老師及時發(fā)覺并給予正確引導。人教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學反思五這個教學案例使我反思一個咨詢題：在新課程下，要求尊重學生的主體思維，鼓舞學生的辦法多樣化。教學機智不夠靈敏。指導學生的預習指導提綱，語言應該簡練，能夠抓住重點概括。這節(jié)課上，小孩都學得特別投入，發(fā)言特別積極，朗讀也超出了我對他們的預期。把教學的過程變革為學生
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