20xx教案人教版二年級(jí)上冊(cè)狐貍和烏鴉教學(xué)反思-展示頁(yè)
2025-01-25 05:52本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生分組評(píng)說，各抒己見。二、理解課文 合作感悟《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事粗淺而寓意深化，特別合適學(xué)生本人去體會(huì)和感悟。初讀，理清條理。詳細(xì)做法是：一、初讀課文 自主考慮讀題，自主質(zhì)疑。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生說一段連接的話。教學(xué)中，老師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用靈敏多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察、說話，使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練。2．突出訓(xùn)練思維。在教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)表達(dá)：1．注重教給方法。在整堂課的教學(xué)中，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生間是平等的對(duì)話關(guān)系。新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像，鼓舞寫想像中的事物。學(xué)生思維獨(dú)特、大膽想像，令課堂增色不少。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我提出“肉被騙走之后，又發(fā)生了什么事?”這一咨詢題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的想像力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教案人教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思人教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思一“興趣”是最好的老師。語(yǔ)文老師在教學(xué)中必須千方百計(jì)地去激發(fā)小孩的好奇心，不斷地激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生喜愛寫話、樂于寫話。在說故事的環(huán)節(jié)上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像的空間，結(jié)合狐貍聰明、烏鴉愚鈍的特性來(lái)說；讓學(xué)生換位考慮，結(jié)合烏鴉變聰明、狐貍被氣的情境來(lái)說。在學(xué)生說寫的過程中，老師應(yīng)確信和鼓舞他們豐富的想像力，像保護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性的開展?！本托W(xué)生而言，想像越豐富，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)越生動(dòng)；想像越爽朗，語(yǔ)言也就越有情趣。在整堂課中，老師積極地看，認(rèn)真地聽，并適當(dāng)點(diǎn)撥，參與一些個(gè)人的觀點(diǎn)，使整個(gè)課堂氣氛輕松、和諧、融洽。在傳授知識(shí)的同時(shí)，留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到想像有序、想得清晰、說得詳細(xì)有條理。思維的訓(xùn)練、思維才能的培養(yǎng)，是說話課的教學(xué)目的之一。3．教學(xué)按部就班。人教版二年級(jí)上冊(cè)《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思二在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所考慮，在積極合作中有所感悟，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生考慮：從課題上看，你想理解什么？學(xué)生紛紛答復(fù)：我想明白狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么？如何發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎么樣的？通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度考慮：⑴狐貍和烏鴉在什么情況下相遇的呢？⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)？通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進(jìn)一步理解課文奠定了根底。依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生本人去揣摩、感悟”新理念，我如此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓“人物”，談感悟。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，協(xié)助學(xué)生“逐步構(gòu)成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在把握“人物”特點(diǎn)的根底是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從
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