蘇教版二年級語文上冊狐貍和烏鴉教案(參考版)
2024-10-13 19:11本頁面
【正文】 （三）總結(jié)明理，拓展延伸師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？編故事。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感?！钡囊馑迹偟男睦磉M行想象。（二）研讀重點，探究感悟生自由讀3自然段通過讀書，知道了什么？①、弄清烏鴉和狐貍的故事。四、說教學(xué)流程（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習，自主的參與到合作開放式的學(xué)習當中。通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)。基于此，我設(shè)計如下的教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。作業(yè)設(shè)計：熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。（5）學(xué)生描紅、臨寫。2．教學(xué)書寫“差”。四、結(jié)合全文，概括特點，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？ ，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？咱們下節(jié)課再討論。（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？（三次）（2）逐步出示狐貍說的三次話，和烏鴉三次的反應(yīng)，指導(dǎo)將句子讀通讀順。?烏鴉聽了之后又有什么反應(yīng)呢？請小朋友在2—5自然段中找到狐貍說的話，用橫線畫出來。（二）學(xué)習2—5自然段：狐貍饞得直流口水。（3）我們來分析一下吧?。ɡ锩娴钠颤c撇點就像是骨頭）（4）也來給肉組組詞?。u肉，牛肉，豬肉）。出示：烏鴉（1）記字形：你想怎樣記住“烏”？（鳥字少一點表示全身渾黑找不到眼睛了）（2）給烏組組詞吧?。鹾?，烏云，烏龜）：嘴里—— 出示：叼著一片肉（1）讀詞語。狐貍在樹林里找吃的。什么變化？ 一棵大樹 看了一眼 一開口 眼珠一轉(zhuǎn) 一片肉 一溜煙（1）第一排詞語中的“一”讀第四聲，第二排詞語中的“一”讀第二聲。o yɑo賠著笑臉 搖搖尾巴 唱了起來借助拼音自由讀、去拼音讀詞語、想象畫面讀、個別分角色讀，兩邊比賽讀。 眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答 直流口水 P227。n m227。i 漂 亮 一溜煙 麻雀賠著笑臉（1）自由讀（2）教師指讀。 qu226。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？）Pi224。 p227。o li249。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。（一）自由讀全文讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！。（齊讀課題）二、初讀課文，掃清障礙過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。出示詞卡：烏鴉（貼圖：烏鴉）讀詞語。它們是誰呢？ 出示詞卡：狐貍（貼圖：狐貍）（1）誰能讀準他的名字。教學(xué)重難點突破：多種渠道學(xué)習生字字音并積累詞語，初步感知課文內(nèi)容。、流利地朗讀課文。、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗，理解積累詞語。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽?？梢允俏虺龅牡览?，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。，自己找合作伙伴帶頭飾表演。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。推選比較好的在全班
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