20xx教案以學(xué)為主學(xué)導(dǎo)結(jié)合賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)構(gòu)思-資料下載頁
2025-01-25 04:52本頁面
【正文】 —“讓學(xué)生搜集材料”學(xué)生通過搜集的信息來體會(huì)小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正緣故。老師作板書，如今，師引導(dǎo)學(xué)生依照黑板上的比照板書，來體會(huì)安徒生寫該童話故事采納的表達(dá)方法——“基于現(xiàn)實(shí)的合理想象?！北闶撬角?，隨之師咨詢“死對(duì)常人來說是不幸的，那么死關(guān)于女孩來說又是否是不幸呢？”學(xué)生帶著疑咨詢讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學(xué)生讀后，師鼓舞學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)咨詢，然后討論解答。在這讀、咨詢、議的過程中，學(xué)生順利成章體會(huì)結(jié)尾難點(diǎn)句中兩個(gè)“幸?！钡暮x。這時(shí)，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美妙的，而死去卻是幸福的?！比绱思て饘W(xué)生對(duì)小女孩的同情。第四步：“拓展強(qiáng)化”。在學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)咨詢：“假設(shè)小女孩已來到我們中間，你想對(duì)他說些什么呢？”讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷為根底，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能。學(xué)生在暢談寫作中再一次激起對(duì)小女孩的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。七、板書設(shè)計(jì)板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡(jiǎn)約，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實(shí)生活與幻覺的比照，意在領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。右為難點(diǎn)句子的體會(huì)，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個(gè)目的而設(shè)計(jì)。附板書設(shè)計(jì) ：賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí) 幻覺 賣火柴冷——火餓——烤鵝 小女孩 擦火柴無歡樂——圣誕樹無疼愛——奶奶 死去無幸?！w走 安徒生：對(duì)窮人的
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