20xx教案以學為主學導結合賣火柴的小女孩第二課時教學構思-資料下載頁
2025-01-25 04:52本頁面
【正文】 —“讓學生搜集材料”學生通過搜集的信息來體會小女孩的處境，產生幻覺的真正緣故。老師作板書，如今，師引導學生依照黑板上的比照板書，來體會安徒生寫該童話故事采納的表達方法——“基于現實的合理想象?！北闶撬角?，隨之師咨詢“死對常人來說是不幸的，那么死關于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑咨詢讀第三部分。第三步：“質疑內化”。學生讀后，師鼓舞學生結合這部分內容大膽質疑，積極發(fā)咨詢，然后討論解答。在這讀、咨詢、議的過程中，學生順利成章體會結尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美妙的，而死去卻是幸福的?！比绱思て饘W生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)咨詢：“假設小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經歷為根底，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移才能。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現實生活的熱愛。七、板書設計板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內容及作者的寫作目的，較簡約，左右為副板書。左面為小女孩現實生活與幻覺的比照，意在領悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目的而設計。附板書設計 ：賣火柴的小女孩現實 幻覺 賣火柴冷——火餓——烤鵝 小女孩 擦火柴無歡樂——圣誕樹無疼愛——奶奶 死去無幸?！w走 安徒生：對窮人的
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