20xx教案人教版九年級語文上冊應有格物致知精神學案-資料下載頁
2025-01-25 04:40本頁面
【正文】 中國傳統(tǒng)教育導致的中國學生的弱點決定的；第二，這是科學開展的歷史和實驗過程證明了的：第三，這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。作者倡導真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保存一個疑心求確實態(tài)度，靠實踐來發(fā)覺事物的真相，這關于今天素養(yǎng)教育中要求培養(yǎng)學生的動手才能和實踐才能有重要的指導意義。推斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有打算、積極的、主動的探究，也確實是我們平日所說的“努力探究”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神。⑴ 援用論證：開頭援用《大學》，指出“格物致知”的根本意思，第三段援用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的緣故。⑵ 舉例論證：借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，闡述傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為討論本人；借通過實驗理解竹子性質的事例，闡述實驗過程不是消極的觀察，而是積極的，有打算的；借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例闡述了中國學生偏向于理論輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手；借作者的親身經歷闡述以埋頭苦讀應付一切關于實際需要毫無協(xié)助。⑶ 比照論證：中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調知識的獲得是通過內心體驗和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到構成鮮明的比照；明朝大理論家王陽明“格”竹，把探究外界誤認為討論本人，終因頭痛失敗的事例，與通過科學實驗理解柱子的性質的事例進展比照，突出知識的獲得只能通過實驗。[甲]怎么樣鼓舞創(chuàng)新 [乙]兩種教育哲學哪個好A美國的學生能夠騰躍式學習，而中國學生需要按部就班的訓練。1證明與美國學生相比，中國的教育也有成功之處。1進展有規(guī)則的訓練 敢于挑戰(zhàn)權威1須說明本人的觀點，言之成理即可。1略
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