【正文】 習(xí)，你知道了巴金爺爺幾次去了鳥的天堂？
師：兩次去分別在什么時(shí)候，看到了什么？
（一定要強(qiáng)調(diào)說完整話）（板書）
二、 研讀賞析
（一）了解大榕樹的奇特美麗
現(xiàn)在，我們就跟隨作者第一次的腳步去看看大榕樹，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5——9段，看看那些段落是具體描寫大榕樹的？
（1）學(xué)生自由讀文，思考，并匯報(bào)：8自然段。
師：那我們先走進(jìn)第七段。老師請(qǐng)一位同學(xué)讀這段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從作者的描寫中，你感受到了榕樹的什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀，匯報(bào)：
（榕樹大）
(2)讓學(xué)生用課文的句子說說大榕樹的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“我從句子中的??
體會(huì)到??”回答。
，真是一株大樹，枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土 。
？
引導(dǎo)理解感悟“不可計(jì)數(shù)”“真”“一株”
（不可計(jì)數(shù)是什么意思？你從這段中哪句話知道了枝干不可計(jì)數(shù)的原因？）
？讓我們來欣賞。（教師補(bǔ)充：榕樹是很奇特的樹種，別的樹的枝干從主干上支出來，而它的根可以從枝干上長(zhǎng)出來，然后又扎到泥土里，養(yǎng)育更多的枝干。）
師過渡：同學(xué)們，這樹枝干多不多？你除了體會(huì)到枝干多，還體會(huì)到什么？(大)
？（一株）
師：你能通過你的讀把榕樹的大表現(xiàn)出來嗎？要把哪個(gè)詞讀好？ ，不由得贊嘆：真是一株大樹。 師你知道這兩個(gè)真字的含義嗎?（出示幻燈片選正確的意義） 師：那么，根據(jù)解釋你能確定這兩個(gè)真的要讀什么語(yǔ)氣嗎？
（第二個(gè)真字帶有吃驚的語(yǔ)氣，要讀出驚嘆。）
師：那么，誰(shuí)能把作者看到榕樹時(shí)的感受讀出來？
（3）師過渡：你還從這段中哪個(gè)句子感受到榕樹的大了？
學(xué)生說句子，出示：
b、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。 體會(huì)“臥”字的妙處。
：一個(gè)臥字你體會(huì)到什么？你仿佛看到什么？
，學(xué)生談感受。
：同學(xué)們，據(jù)記載，這株榕樹有五百多年的歷史了，它經(jīng)歷的大地潤(rùn)澤，陽(yáng)光雨露不計(jì)其數(shù)，它的面積有多大呢？如果把它和我們的教室進(jìn)行換算的話，它的面積相當(dāng)于這樣大的教室二百多間。
大不大？
能打榕樹的大和枝干的多讀出來嗎？
（學(xué)生匯報(bào)朗讀）
（4）、老師從你們的朗讀中，仿佛看到了那株有著五百年歷史的古樹，那么龐大的靜靜的臥在那里，不動(dòng)，不移。還有哪段寫了榕樹？請(qǐng)你讀讀這段，你感受到了什么？
(5)學(xué)生快速朗讀文中描寫大榕樹的部分，找出重點(diǎn)句體會(huì)大榕樹的茂盛。學(xué)生回報(bào)后，師歸納以下幾句進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
師：你從哪句感受到茂盛的？（我從。感受到。）
a、 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。 師：你能說說讀了這句話你仿佛看到什么了嗎？
（指導(dǎo)說的時(shí)候抓住理解“一簇”“堆”“不留縫隙”讓學(xué)生充分的說，并且想想畫面。）
師：你能讀出茂盛嗎？
（6）接著這句往下讀讀，你還能體會(huì)到什么？
，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這句話你感受到了什么？
生回答。
師小結(jié)：榕樹的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機(jī)，十分旺盛。
(7)領(lǐng)悟作者靜態(tài)的描寫
師：作者看到這大榕樹也深有體會(huì)，不由地發(fā)出贊嘆
（學(xué)生接：這美麗的南國(guó)的樹?。?br />師：我們也由衷的發(fā)出贊嘆——
師：作者從大榕樹的枝、干、葉進(jìn)行了描寫，展現(xiàn)在我們眼前的是一株盤根錯(cuò)節(jié)的，茂盛的大樹，這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。板書：靜態(tài)
(8)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀
師：現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品讀，感受大榕樹的靜態(tài)美。
（教師引讀8段，每段開頭一句教師讀。）
（二）感受眾鳥紛飛的景象
師過渡：“朋友說，這里是鳥的天堂?！弊髡叩竭@里也為了看鳥，現(xiàn)在連一只鳥的影子都沒看見，作者心里會(huì)怎么想？
（鳥的天堂里沒有一只鳥。）
師：那到底有沒有鳥呢？請(qǐng)快速地讀第113自然段。
（1）學(xué)生讀第113自然段。
(2)師：作者第二次來到鳥的天堂，看到了什么樣的情景？
師：你從哪里看出鳥多了？
a:到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
師：具體哪個(gè)詞？“到處”到處一次寫出了鳥的什么多？（數(shù)量） b:大的，小的，花的，黑的，
師：這又寫出了鳥的什么多？（種類多）
c:有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
師：這又寫出了鳥的什么多？（姿態(tài)多）
師：哪你想想，鳥兒還可能在干什么？
(3)你能把鳥多讀出來嗎？
這種群鳥紛飛的場(chǎng)景，作者的感覺能用一個(gè)詞概括嗎？
“應(yīng)接不暇”
師：你能從這段中找到應(yīng)接不暇的解釋嗎？
（生讀：看清楚了這只又錯(cuò)過了那只。）
師：這么多的鳥，作者全寫了嗎？
師：他把特寫鏡頭給了誰(shuí)？（畫眉）
師：讀讀，你感受到這只小畫眉鳥怎么樣？（快樂）
教師小結(jié)動(dòng)態(tài)描寫
師：如果說榕樹給我展現(xiàn)的是靜態(tài)的美，那么著群鳥紛飛的百鳥圖，萬(wàn)鳥圖主要寫了鳥的什么美？
（活動(dòng)——不同大小，不同顏色，不同姿態(tài)的鳥，構(gòu)成一幅“百鳥圖”，是對(duì)事物變化活動(dòng)的描寫，這是動(dòng)態(tài)描寫。）
板書：動(dòng)態(tài)
(4)指導(dǎo)朗讀。
師生合作讀體會(huì)鳥的天堂由靜態(tài)變得熱鬧的情景。
(三)問題探究
師：看到這一株奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？
那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！
學(xué)生齊讀
師：有疑問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“那‘鳥的天堂’的確
是鳥的天堂啊”，為什么第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，第二個(gè)鳥的天堂卻沒有引號(hào)呢？
學(xué)生分小組討論。
生匯報(bào)。
（四）歸納、總結(jié)
這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？
教師小結(jié)
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂，作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。其中，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法也是這篇課文的又一亮點(diǎn)，我們可以運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。