【正文】 重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。教學(xué)工具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)。二、初讀課文，整體感知。師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì)有更多的體會(huì)的!自讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。②標(biāo)出自然段序號(hào)。③想一想，課文描寫(xiě)了什么景象?檢查。①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。③課文寫(xiě)了什么景象?(相機(jī)板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo))三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍?！伴艠?shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它?自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。①在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。③通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。④通過(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)?！薄镏攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第113自然段，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。(學(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么?再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!五、拓展思維，深化主題。播放“小畫(huà)眉”。提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫(xiě)一段文字，讀一讀?？蓪?xiě)一首小歌，唱一唱?？捎梦宀实墓P，畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。教案：鳥(niǎo)的天堂10教材簡(jiǎn)析《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。設(shè)計(jì)理念《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美，層次清晰，感情強(qiáng)烈。我抓住作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學(xué)。朗讀、思考、想象、感悟形成教學(xué)主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)中輕松的穿插介紹了動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫(xiě)表達(dá)感情相結(jié)合等表達(dá)方法。遷移教育，由“鳥(niǎo)的天堂”自然地引出人間天堂，進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。重難點(diǎn)、關(guān)鍵了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。理解含意深刻的句子。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、整體感知，激發(fā)情感同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)指名讀59自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。是啊，這句話(huà)是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀6自然段。從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。“不可計(jì)數(shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。）三、品讀想像，滲透寫(xiě)法閉目聽(tīng)老師讀1113自然段，想像。說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文?！傍B(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫(xiě)作作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的天堂樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)（傍晚）[靜]鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）【教案：鳥(niǎo)的天堂】相關(guān)文章：3.《鳥(niǎo)的天堂》的教案5.《鳥(niǎo)的天堂》課文的教案6.《鳥(niǎo)的天堂》的小學(xué)教案7.《鳥(niǎo)的天堂》的教案設(shè)計(jì)8.《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)教案第四篇：《鳥(niǎo)的天堂》教案《鳥(niǎo)的天堂》教案魏縣第一完小 姬曉慧一、教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！保┒?、教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字、泛讀課文、分段、講讀第一段。一、釋題，導(dǎo)入新課。學(xué)期初，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過(guò)了《長(zhǎng)城》和《桂林山水》兩篇課文，長(zhǎng)城和桂林美嗎？其實(shí)，在廣東也有一個(gè)很美的地方，著名的作家巴金爺爺去過(guò)以后，還寫(xiě)出了一篇十分有名的游記，這就是我們今天要學(xué)的新課。（“鳥(niǎo)的天堂”），讀題。：①你能告訴我題目里哪個(gè)是中心詞嗎？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活環(huán)境）③“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）過(guò)渡：課文寫(xiě)到的這個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)離我們很近，就在廣東新會(huì)。下面，就讓我們來(lái)看看，巴爺爺眼里的“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的。先來(lái)學(xué)習(xí)字詞。二、字詞教學(xué)。①出示生字、課后詞。②開(kāi)火車(chē)讀――正音――齊讀。③指出容易寫(xiě)錯(cuò)的幾個(gè)字。“茂”不要寫(xiě)成“”（加多一點(diǎn)）“隙”不要寫(xiě)成“”（第三筆是“丨”不是“亅”）“暇”不要寫(xiě)成“”（“日”字旁不是“目”字旁）④理解部分詞語(yǔ)意思。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。不禁：不由自主地。展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。南國(guó)：指我國(guó)的南部。（我們從小生活的這個(gè)地方就是南方。）顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)，樹(shù)葉一閃一閃的樣子。應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。三、泛讀課文，理清課文層次。，思考：作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”？（兩次），找出最能體現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子，畫(huà)下來(lái)。：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞的？？結(jié)尾呢？“上路――第一次――第二次――離開(kāi)”的順序?qū)⒄n文分四段，并說(shuō)出每段段意。四、講讀第一段。思考：巴金爺爺在何時(shí)去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？。，作者在乘船途中，看到什么，聽(tīng)到什么？請(qǐng)找出相應(yīng)詞句劃下來(lái)。、所聞（聽(tīng)）給你什么感覺(jué)？。（男、女分練）“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。五、布置作業(yè)。、詞，組詞。、4段。①朗讀4段。②第一、二次去鳥(niǎo)的天堂，作者的所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?？（可在?shū)上圈點(diǎn)。）③思考課后題2.⑴⑵。第五篇：鳥(niǎo)的天堂教案情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生：（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”啊？生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽(tīng)?？此欠袢x準(zhǔn)了？（課件：船槳糾正逼近漲潮拋棄不禁 應(yīng)接不暇 不可計(jì)數(shù)）副板書(shū)：多音字，并要求在課文中做筆記師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？生1：課文寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物。師：你概括的準(zhǔn)確又簡(jiǎn)要，你是用什么方法來(lái)概括的？生：我用段意相加法來(lái)概括課文內(nèi)容，課文先講巴金第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了一棵大榕樹(shù)，然后再寫(xiě)第二次看到了很多鳥(niǎo)。合起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的景物。（副板書(shū)：段意相加法）生：我概括的課文內(nèi)容和你一樣，不過(guò)我是用題目拓展法來(lái)概括課文內(nèi)容的。課題是鳥(niǎo)的天堂，我先找到人物，然后結(jié)合課題，加進(jìn)結(jié)果。課文的主要內(nèi)容就是說(shuō)：巴金去了鳥(niǎo)的天堂，他去了兩次，結(jié)果看到了兩種不同的景象。（副板書(shū)：題目拓展法）師：讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)，他們能使用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確簡(jiǎn)要的概括了課文的內(nèi)容。你們是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。除了這兩種方法，同學(xué)們還記得概括課文內(nèi)容的其他方法嗎？生：找中心句師：是的，這些都是我們學(xué)過(guò)的概括課文內(nèi)容的方法，希望同學(xué)們能記住并靈活使用。師：孩子們，你們非常的棒，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了生字詞，并了解課文的主要內(nèi)容。師：再快速默讀課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。煟哼@是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：生讀。師：大家讀這句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：鳥(niǎo)的天堂