20xx視覺繪畫淺談視覺能力的養(yǎng)成教育與繪畫的關(guān)系匯編-資料下載頁
2025-01-17 02:21本頁面
【正文】 ”畫和問題組成的畫面是有故事可看并且十分鮮活的，這樣的視覺記憶、視覺思維活動的展開對視覺能力的提高很有益。
七、“動”畫 兒童的動手能力是形成創(chuàng)造精神的第一步?！皠印碑?，主要是指在美術(shù)教學(xué)活動中，有意識對兒童“手腦相長”的綜合培養(yǎng)。動畫以動手操作為特征，靈活和準(zhǔn)確的手與腦的動作配合，同時還融合了兒童的視覺觀察、視覺理解等能力的綜合養(yǎng)成。當(dāng)今社會，新的繪畫媒材、技術(shù)不斷更新，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)也在傳承和發(fā)展，給兒童提供了多元的“動”畫機會和可能，不僅容易引起更多的興趣，而且可以培養(yǎng)兒童探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嘗試解決問題的可能與新的途徑。
“動”畫活動是以提高兒童運用媒材、技術(shù)進行實踐活動，以及對繪畫工具、材料的選擇應(yīng)用能力為主。現(xiàn)在的畫具形狀、色彩等外部特征很能吸引兒童的眼球，成為他們的抓手，我們正好可以利用這點促進兒童在畫面上動起來，這里的“動起來”有多層意思：第一是指讓兒童在思維上動起來；第二指讓兒童用行動來畫畫；第三指怎樣讓兒童的畫動起來，它可能是單幅的動畫，也可能是多幅的動畫。可見，在“動”畫活動中，其目的意義不僅僅為訓(xùn)練手臂小肌肉群發(fā)達，更在于協(xié)調(diào)性視覺素養(yǎng)形成 八、畫“時空” 圖像是空間定位，畫“時空”即表現(xiàn)在一定的時間和空間之中所出現(xiàn)的任何事物。我們知道空間由物質(zhì)（存在）運動（變化）的規(guī)律性決定，空間位置的差異，實質(zhì)上也是規(guī)律的差異，世界上任何事物之間都有時空上的聯(lián)系。在美術(shù)活動中，人們更傾向于空間感的表述，將它理解為在一定的視覺空間中感受到的各種事物所體現(xiàn)出來的形態(tài)比例、對稱、均衡、節(jié)奏以及所處的、前后左右等方位。是否具備將所感知到的空間以視覺的形象、色彩、線條等表現(xiàn)出來，被理解為視覺空間表現(xiàn)能力，其中也包括對空間關(guān)系的敏感性，將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在頭腦中，以及在一個空間中很快找出方位、方向的能力。
空間感的能力主要是右腦的功能，可以通過對右腦的鍛煉來提高，主要途徑就是使用視覺藝術(shù)激活腦區(qū)，使其興奮。如多用圖像的方式記錄及記憶資料；使用三維藝術(shù)作品（立體的雕塑或玩具），讓孩子們分析其形式、造型，學(xué)習(xí)觀察的技巧并利用必要的詞匯描述藝術(shù)品的外形以及內(nèi)容；多進行的其他造型練習(xí)還包括物體旋轉(zhuǎn)和折紙等普通空間任務(wù)（前、中、后，上、中、下，里面、外面等）；借助聽覺、觸覺、嗅覺等其它感官幫助記憶；畫出顏色、氣味、味道、音響的刺激等等感覺。我們要清醒地意識到，很多美術(shù)活動或游戲都是在幫助兒童樹立對空間的概念。本文設(shè)計了幾個視覺空間能力觀測評價點，可作為教學(xué)活動的主題參考： ； 、畫地圖、畫迷宮； ，撕紙、玩沙子、捏泥人； ，變著法子玩； ，喃喃自語； ； ，唱歌，說看到的故事，說感覺； 、大人們做事并摻和其中。
可以說，如果兒童行為對以上任何一個問題的回答是肯定的，那么就初步確認他具有一定的視覺空間才能和視覺能力。如果你反復(fù)認真地肯定他，獲得的將是他以終生能力對你肯定的肯定。
以繪畫的方式促進兒童的視覺能力提高是一種綜合性養(yǎng)成教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)和科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。需要指出的是，在兒童自我認知空間、知覺聯(lián)通觸角還空置沒完成的時候，過多地刺激、居高地教、過分地育，不分年齡、學(xué)段地給他成人化了的知識或者說是大人所謂視覺經(jīng)驗知識，這種沒有或者非常少的認同、交流對兒童的視覺能力發(fā)展是不利的。我想，現(xiàn)實的理想途徑是：在玩的教養(yǎng)過程中形成，即養(yǎng)成。
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