【正文】 念教育、身心教育發(fā)揮重要作用。為此，我校在開學(xué)初先對新生開設(shè)一系列培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育的相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意識。在班上，由班主任跟學(xué)生學(xué)習(xí) 《守則》和《規(guī)范》，并由學(xué)生組織有關(guān)班級活動。 二、重視道德踐行，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣 有人問一位諾貝爾獎金獲得者： “ 您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢 ?” 這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說： “ 是在幼兒園。 ”“ 在幼兒園學(xué)到些什么呢 ?” 學(xué)者答： “ 把自己的東西分一半給小伙伴 ,不是自己的東西不要拿 ,把東西放整齊 ,吃飯前要洗手 ,做錯(cuò)了事要表示歉意 ,午飯后要休息 ,要仔細(xì)觀察周圍的大自然 ......從根本上說 ,我學(xué)到的全部東西就是這些。 ” 這個(gè)故事讓我們想起著名教育家烏申斯基的話： “ 好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本 ,這 個(gè)資本會不斷地增長。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù) ,這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人。 ” 道德行為習(xí)慣是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動化的行為動作 ,它是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此重視學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。平時(shí)教育學(xué)生勿以善小而不為，勿以惡小而為之。 三、尊重和信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生 著名教育家別林斯基說過，教育的目的是 “ 人道 ” 。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會工具來進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持 “ 以人為 本 ” 的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想。 教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注在對學(xué)生的熱愛上。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。 班主任的日常工作再繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。很多同學(xué)在過后都覺得通過參與，自己是這個(gè)班的一份子，或者說是班級真正的主人。此后的班級管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時(shí)的用詞，隨時(shí)分析學(xué)生的行為動態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過不斷的溝通和交流。我從上個(gè)學(xué)期都計(jì)劃好每天找?guī)讉€(gè)學(xué)生談話，及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出他們的 缺點(diǎn)并要求其及時(shí)改正。多表揚(yáng)行為表現(xiàn)比較好的同學(xué)。比如：有次吳湛威同學(xué)在擦完黑板后就順手把抹布折得整整齊齊的 ,后來我及時(shí)表揚(yáng)了他，后來我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都仿照他，把講臺收拾得干干凈凈的。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時(shí)比較積極性提高了，團(tuán)體意識增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢頭。 四、重視自我教育能力的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說： “ 只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育 ” 。自我教育能力的增強(qiáng)。是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，就要以學(xué)生為本，體現(xiàn)新 德育論的 “ 以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情境為中心 ” ，轉(zhuǎn)變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。我校這些方面入手：以活動為載體，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自我教育的能力。一是讓學(xué)生通過參加區(qū)、校、級組、班級組織的多種多樣的活動受到教育。好玩，愛動是孩予的天性，在活動中引導(dǎo)他們自我教育。各班開展演講式、演戲式、辯論式、調(diào)查報(bào)告式的主題班會，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中、在形式多樣的活動中體驗(yàn)到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規(guī)范，提高思想素質(zhì)，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現(xiàn) “ 以人為本 ” 的思想，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在 生活中真正展現(xiàn)自我、完善自我，逐漸健全自己的人格。通過師生互動、生生互動達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行我教育的目的。如高二 (5)班開展的《文明禮儀伴我成長》主題班會，學(xué)生自己排演小品和自行組織節(jié)目，最后讓學(xué)生們 “ 講講自己文明禮儀上上的丑事 ” ，大部分同學(xué)都勇于獻(xiàn)丑，并能認(rèn)識到自己錯(cuò)在何處，思考今后該怎么做。又如初二 (3)班的 “ 感恩父母 ” 主題活動班會，通過開展分組討論如何孝敬父母，培養(yǎng)了同學(xué)的孝心和愛心，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛父母和體諒父母感恩父母的情懷。 五、注重細(xì)節(jié)，遵守習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的不良習(xí)慣 “ 細(xì)節(jié)決定成敗 ” ，對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。作為班主任，我在工作實(shí)際過程中也帶著耐心和細(xì)心，不怕苦、不怕累，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生， “ 察其言，觀其行 ” ，對學(xué)生言談舉止、社會交往、遵規(guī)守紀(jì)情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足作為教育學(xué)生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)行表揚(yáng)和贊美，盡力為學(xué)生提供發(fā)揮自己特長的平臺，讓每個(gè)學(xué)生健康成長；另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和壞習(xí)慣，及時(shí)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我 以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。 由于每個(gè)人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，避免不了存在一些根深蒂固的壞習(xí)慣，冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是隨著時(shí)間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒有注意到它的存在，但是卻它們時(shí)刻影響著我們的生活。 六、多認(rèn)可學(xué)生、贊美學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。 陶行知老先生用四塊糖教育了學(xué)生，改變了學(xué)生。我們也試著用四塊糖的方法教育學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要老師、家長的認(rèn)同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領(lǐng)，這樣養(yǎng)成教育才會持久 穩(wěn)定地深化下去。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，尤其是那些自控能力較差的學(xué)生就更要反復(fù)教育。運(yùn)動健兒通過反復(fù)重復(fù)一個(gè)動作，能拿金牌，我想我們的差生通過反復(fù)教育也能變得優(yōu)秀。只要教師善用激勵(lì)機(jī)制，多鼓勵(lì)，多用正面事例引導(dǎo)，將會促進(jìn)他更加努力，因?yàn)槔蠋煹囊欢↑c(diǎn)認(rèn)同、贊美，學(xué)生都會認(rèn)為是一種驕傲、一種榮耀。為此，學(xué)校及班級制定了《文明班級評比細(xì)則》、《文明寢室評比細(xì)則》、《課堂之星評比細(xì)則》、《 學(xué)習(xí)進(jìn)步之星細(xì)則》，采用月評選制，在校會中公布，對文明班頒發(fā)流動紅旗。競爭這些榮譽(yù)的過程， 就是自我反思，自我發(fā)展，自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環(huán)境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，禮貌用語也經(jīng)常在校園回繞，學(xué)生們也已經(jīng)有了自己初步的人生目標(biāo)。 總之，培養(yǎng)自我管理的能力，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)，是養(yǎng)成教育的升華。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么 ?是為了不教。在育人過程中，學(xué)生能積極主動參與到教育常規(guī)管理中來，讓學(xué)生自助管理、自我管理，班主任就能從繁鎖的常規(guī)事務(wù)中解脫出來，而學(xué)生自我教育的能力增強(qiáng)了，自我教育的機(jī)會增多，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就有了保障，校園環(huán)境就有了根本性的改變。 因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成改變了自我，改變了學(xué)校。