【正文】 現(xiàn)？
指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在你就是這位發(fā)怒的將軍，帶著你的感情讀一讀這兩自然段。
從將軍的語言中你體出了將軍因什么而憤怒嗎？
讓我們一起當(dāng)這位怒不可遏的將軍好嗎？
這時候，有人小聲告訴將軍“他就是軍需處長??” 你知道軍需處長是做什么的嗎？ 他為什么會被凍僵呢？
軍需處長為什么會穿得這么單薄，他不知道自己可能會被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？
下面請同學(xué)們想象在軍需處長死之前可能發(fā)生了哪些事？ 過渡：想到這些，將軍愣住了……
此時你覺得將軍還是憤怒的嗎？從哪些地方看出來？
是啊，這樣可敬的軍需處長，把生的希望給了別人，而自己卻如此坦然地面對死亡，誰能不為之感動呢？
如果你也被感動了，并且您愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來再讀這一段，可以加上動作。 將軍這一個莊嚴(yán)的軍禮中包含著什么？
過渡：風(fēng)更狂了，那是狂風(fēng)在為軍需處長唱贊歌；雪更大了，那是紛飛的大雪為軍需處長送行來了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
同學(xué)們知道碑是什么嗎？（師解釋：豐碑是指高大的石碑。） 課文為什么說：他變成了一座晶瑩的豐碑？這里的“豐碑”指的是什么？
1課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索：這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？
（導(dǎo)讀最后一句）這是一個反問句，“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？
1練習(xí)背誦
四、拓展思維訓(xùn)練
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也和我一樣呢？ 假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情？
請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文
第五篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
長鋪中心小學(xué)張麗華
[教材簡介]
這篇精讀課文以將軍感情的發(fā)展為線索，敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)理念]
葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)?！彪S著新課程改革的深入，語文課堂的動態(tài)生成越來越受到關(guān)注。通過合理的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生充分地朗讀，與文本進(jìn)行對話，在民主、和諧的對話氛圍中，一步步走進(jìn)文本，深入文本，從人物的神態(tài)、動作中體會人物的內(nèi)心活動及情感變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。以期用預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，高效地培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識技能目標(biāo)：學(xué)會本課13個生字，正確讀寫并理解新詞，能有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。正確理解“豐碑”的含義，學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和反饋信息，隨時調(diào)整板塊順序，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、表達(dá)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、衣著中，感受軍需處長的崇高精神，理解“豐碑”的含義。
從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對戰(zhàn)士的關(guān)心和對軍需處長的崇敬之情。
第一課時
[教學(xué)任務(wù)]
學(xué)會本課13個生字，正確讀寫詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
把課文讀通，整體感知課文寫了一個什么故事。
交流收集的資料，了解長征。 [流程預(yù)設(shè)] （略。）
第二課時
[教學(xué)任務(wù)]
理解“豐碑”的含義，弄清“這樣的隊(duì)伍”必勝的原因。感受軍需處長一心為公、舍己為人的崇高精神；體會將軍對戰(zhàn)士的關(guān)心和對軍需處長的崇敬之情，受到良好的革命傳統(tǒng)教育。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
[流程預(yù)設(shè)]
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出“這樣的隊(duì)伍”
（一）聽歌曲《過雪山草地》 （預(yù)設(shè)：聽到這首歌你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面，用自己的話或文中的話說說。）
（二）引出句子，質(zhì)疑問難 出示關(guān)鍵句：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀句子。圍繞這句話可以提哪些問題？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉出關(guān)鍵問題：為什么勝利會屬于“這樣的隊(duì)伍”？）
板塊二：自主研讀，感悟“這樣的隊(duì)伍”
（一）感悟一心為公、舍己為人的軍需處長
自由讀課文，畫出文中令你感動的有關(guān)描寫軍需處長的語句，并寫
出批注。
交流讀書收獲與感受。 有感情地朗讀第七自然段。 引讀，小結(jié)。
（二）感悟關(guān)心戰(zhàn)士、敬仰軍需處長的將軍
用自己喜歡的方式讀課文，理清將軍感情變化的線索。
分角色朗讀，體會將軍復(fù)雜的內(nèi)心。
（預(yù)設(shè)：在不知道死者是軍需處長的情況下，將軍內(nèi)心充滿了對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，飽含著對紅軍戰(zhàn)士深深的愛；在知道犧牲的人就是軍需處長時，將軍的心中有愧疚，更多的是敬意。對于從將軍不同神態(tài)中所表現(xiàn)的情感變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，以期課堂上出現(xiàn)精彩的生成。）
引導(dǎo)想象。 引讀，小結(jié)。 總結(jié)必勝的原因。
板塊三：個性表達(dá)，升華“這樣的隊(duì)伍”
簡要列舉長征中像“軍需處長”、“將軍”這樣的人和事。
在課本的插圖下為軍需處長題寫一兩句碑文。
（預(yù)設(shè)：可讓學(xué)生暢所欲言，碑
文形式不拘一格。）
總結(jié)。
板塊四：課外延伸， 拓展“這樣的隊(duì)伍”
課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會。
附：板書設(shè)計(jì)
2豐碑
將軍軍需處長
愣鎮(zhèn)定
怒
愣安詳
請你繼續(xù)關(guān)注好范文網(wǎng)以下相關(guān)文章：
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
(豐碑)教學(xué)設(shè)計(jì)此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識