【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注一個(gè)詞“吞掉” ②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導(dǎo)學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物
“吞掉”一般是強(qiáng)大的將弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”這支隊(duì)伍？
狂風(fēng)大雪嚴(yán)寒惡劣的天氣
④在惡劣的自然環(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴(yán)寒，這所有的一切似乎是那么強(qiáng)大，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？
（紅軍前進(jìn)的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣??）
⑤你看，文章中的語(yǔ)言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)你用朗讀將我們感受到的表達(dá)出來(lái)。
預(yù)計(jì)二：裝備很差
①一個(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
②裝備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
③出示：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊貼在他的身上。
引導(dǎo)關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準(zhǔn)確。
④平常，我們說(shuō)衣服是怎樣在身上？穿
⑤而這里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？
學(xué)生交流，若生不明白，引導(dǎo)：
“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間
有沒(méi)有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說(shuō)貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說(shuō)貼在身體上，這又是為什()么？還是剛才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上
⑥這一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他因?yàn)橐路伪?，天氣寒冷而被凍僵了?br />⑦指名讀第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容，板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳
、安詳?shù)木渥硬⒊鍪荆?br />他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。
①你是從哪些舉動(dòng)中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并寫(xiě)下你的體會(huì)，交流
預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當(dāng)時(shí)的他正在吸煙左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火 ②他們說(shuō)的這些都可以理解為他安詳，可書(shū)上怎么說(shuō)他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？
③指名讀
④若你了解到他就是均需處長(zhǎng)，你對(duì)這“鎮(zhèn)定、安詳”又會(huì)有不一樣的理解
引導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)是干什么的？軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給
想象說(shuō)話：他怎么會(huì)被活活地凍僵，請(qǐng)你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂?，?lián)系他特殊的身份，展開(kāi)合理的想象。
讓孩子體會(huì)他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒(méi)有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。
、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時(shí)，你對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的感情？
悲痛：多么無(wú)私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人??
學(xué)生說(shuō)并請(qǐng)學(xué)生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
此時(shí)將軍的心里對(duì)軍需處長(zhǎng)所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說(shuō)軍需處長(zhǎng)此時(shí)外在的模樣？生交流，若說(shuō)不出，引導(dǎo)：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
，出現(xiàn)句子：
這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?br />而此時(shí)，從軍需處長(zhǎng)，我們聯(lián)想到其他的無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)沉重二堅(jiān)定的聲音告訴他： 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
這沉重而堅(jiān)定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光禿禿的樹(shù)干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
（1）交流
（2）軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些人也像軍需處長(zhǎng)一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑
舍己為人的精神
第三篇：心中的豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
心中的豐碑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步感知任長(zhǎng)霞的光輝形象。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人們對(duì)任長(zhǎng)霞的崇敬、緬懷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感知人物的光輝形象。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入
播放任長(zhǎng)霞追悼會(huì)視頻
揭示課題：同學(xué)們剛看到的視頻是登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞因公殉職后，萬(wàn)千群眾自發(fā)
為她送行的畫(huà)面，如果將這一幅幅畫(huà)面化為文字的話就是咱們今天繼續(xù)要學(xué)習(xí)的16課《心中的豐碑》
復(fù)習(xí)舊知：課文中寫(xiě)了任長(zhǎng)霞為民眾做了哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示課件
二、細(xì)讀課文、探究品析
過(guò)渡：在一次匯報(bào)工作的途中，任局長(zhǎng)因遭遇車(chē)禍而亡，年僅四十歲，連一句遺言也來(lái)不及留下，面對(duì)長(zhǎng)霞的逝去，咱們的馮大爹、韓大媽、春雨是怎樣的反應(yīng)？
（一） 輕聲讀課文，找一找
課文中那句寫(xiě)到了馮大爹的反應(yīng)？
課件出示：真是難于讓人相信的噩耗，
馮大爹痛哭不已：“
a、你從這兩句中感受到了什么？（馮大爹悲痛的心情）。哪個(gè)字鉆入了你的眼中讓你感受到這種心情？（塌、跺、叫）（痛哭不已、碎）。你能試著讀一讀嗎？生讀、師評(píng)、全班齊讀。
b、為什么長(zhǎng)霞的去世讓馮大爹如此的悲痛？（鏟除惡勢(shì)力、收麥子）。從中你體會(huì)到長(zhǎng)霞是一位怎樣的人