20xx黃鶴樓送別教學設計-資料下載頁
2025-01-16 23:15本頁面
【正文】 課學完了，你們還有什么想繼續(xù)學習的嗎？
（送別詩、李白的詩、孟浩然的詩……）
2．古詩詞是我國歷代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的精粹，擁有它們也就擁有了伴隨終生的“精神護照”。
3．作業(yè)：
（課件出示：
寫一寫 選一首你最喜歡的送別詩，仿照本文 “文包詩” 的形式寫成文章。
找一找 搜集李白和孟浩然的詩，體會詩人的情懷。
讀一讀 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在讀書筆記上，讀一讀。）
［目的：開放性的作業(yè)設置，既可鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣，又能培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，還能養(yǎng)成學生積累語言的好習慣。學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇。］
【教學反思】
本節(jié)課，緊扣學習目標，采用了自主、合作、探究的方法引導學生理解課文內(nèi)容，感悟課文中的深厚情感。針對教學的重點難點，通過課件和老師的引導語言，力圖創(chuàng)設當時情境。教學中，引導學生抓住重點詞句細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本內(nèi)部，感悟語言文字背后蘊含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于對“文包詩”這類課文的教學把握還不夠，如何在教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩？我仍然處在困惑之中。在本課的教學中比較注重課文的理解，對文和詩的結合處理得還不夠細膩，結合環(huán)節(jié)還是需進一步落實的。
【專家點評】
本節(jié)課有以下特點：
一是用學生熟悉的歌曲《送別》、熟知的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導課，自然、貼切，激發(fā)了學生學習的興趣。
二是注重了字詞的教學。為引導學生跟好的理解課文，老師抓住了課文的重點段、重點詞，如“煙霧迷蒙”“ 繁花似錦” “永世不絕”等，引導學生理解在語境中的恰當意思，加深了學生對課文的理解。
三是體現(xiàn)了語文學科的實踐性特點。學生在大量的讀書、思考、感悟、交流等閱讀實踐中，解決了心中的困惑；學生的情感也在積極主動的閱讀實踐中潛移默化地受到了熏陶感染。這既體現(xiàn)了語文學科的實踐性特點，又體現(xiàn)了教師對學生情感、態(tài)度、價值觀的關注。
四是注重學生的課外拓展。本課設計，教師打破課內(nèi)外界限，由教材內(nèi)容拓展出去，及時將課外搜集到的資料引入課堂，既可幫助學生理解課文內(nèi)容，又可培養(yǎng)學生搜集、處理和運用信息的能力。既可發(fā)展學生的認識，又可使學生在自主的語文實踐活動中形成語文學習的能力。
五是多媒體能很好的輔助教學。教師制作的課件簡單、實用，教師運用的時機恰當，很好的輔助了教學。
（中學高級教師：孫傳芳）此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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