20xx黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-16 23:15本頁(yè)面
【正文】 課學(xué)完了，你們還有什么想繼續(xù)學(xué)習(xí)的嗎？
（送別詩(shī)、李白的詩(shī)、孟浩然的詩(shī)……）
2．古詩(shī)詞是我國(guó)歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹，擁有它們也就擁有了伴隨終生的“精神護(hù)照”。
3．作業(yè)：
（課件出示：
寫一寫 選一首你最喜歡的送別詩(shī)，仿照本文 “文包詩(shī)” 的形式寫成文章。
找一找 搜集李白和孟浩然的詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
讀一讀 課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在讀書筆記上，讀一讀。）
［目的：開放性的作業(yè)設(shè)置，既可鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還能養(yǎng)成學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇。］
【教學(xué)反思】
本節(jié)課，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用了自主、合作、探究的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文中的深厚情感。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)課件和老師的引導(dǎo)語(yǔ)言，力圖創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)情境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，并通過(guò)“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)部，感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于對(duì)“文包詩(shī)”這類課文的教學(xué)把握還不夠，如何在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)？我仍然處在困惑之中。在本課的教學(xué)中比較注重課文的理解，對(duì)文和詩(shī)的結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩，結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。
【專家點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一是用學(xué)生熟悉的歌曲《送別》、熟知的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)課，自然、貼切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二是注重了字詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生跟好的理解課文，老師抓住了課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞，如“煙霧迷蒙”“ 繁花似錦” “永世不絕”等，引導(dǎo)學(xué)生理解在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意思，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生在大量的讀書、思考、感悟、交流等閱讀實(shí)踐中，解決了心中的困惑；學(xué)生的情感也在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中潛移默化地受到了熏陶感染。這既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。
四是注重學(xué)生的課外拓展。本課設(shè)計(jì)，教師打破課內(nèi)外界限，由教材內(nèi)容拓展出去，及時(shí)將課外搜集到的資料引入課堂，既可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力。既可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又可使學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
五是多媒體能很好的輔助教學(xué)。教師制作的課件簡(jiǎn)單、實(shí)用，教師運(yùn)用的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，很好的輔助了教學(xué)。
（中學(xué)高級(jí)教師：孫傳芳）此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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