20xx黃鶴樓送別整合教學設計-資料下載頁
2024-09-23 04:49本頁面
【正文】 接讀〕。他坐的船〔白帆〕〔生接讀〕。李白 [ 〔生接讀〕。 ⒉〔出示句子〕： 白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝 視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊〔相應動畫〕 ⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？〔依然佇立、凝視遠方〕 ⑵用表演的形式理解依然 佇立和凝視遠方這兩個詞。 14 ⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊他會想些什么呢？〔小組交流再指名交流?！? 六、理解古詩，體會別情 〔過渡〕為好朋友送別，李白的心情非常沖動，他把滿腔的離情別緒 濃縮在這首詩里 mdash。mdash。 〔媒體出示古詩及要求〕： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來 說一說詩句的意思 。 指名學生口述詩意。 〔媒體配樂〕在理解的根底上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情。 15 配樂朗讀，品讀體會。 〔俗話說：情由境生。一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學生能更 好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然〕 七、各顯身手，自由作業(yè) 小結布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間的深情厚誼， 〔多媒體出示〕 [作業(yè)自助餐 ] 讀一讀我想有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解，并向心中的對手發(fā)出挑戰(zhàn)； 演一演我想與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進行表演，與其他小組一展高低； 找一找我想課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上； 思一思我想獨立為自己設計一項作業(yè)。 〔在作業(yè)設計上，用自助餐的形式，讓學生或朗讀課文，或演繹劇本， 或積累詩文等等，使課內知識進一步拓展深化，或根據自己的需要表達 16 出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。〕 八、板書設計，顯示內容 黃鶴樓送別 把酒話別 李白孟浩然 吟詩作別 依依惜別 內容總結 〔 1〕 ?黃鶴樓送別 ?整合教學設計 技能目標： 〔 1〕知識與技能 學會本課生字〔綠線里的生字只識不寫〕，理解由生字組成的詞語 〔 2〕利用學生平時的生活情景喚起學生已有經驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景 〔 3〕學生在結束時，在理解的根底上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情 〔 4〕 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) 〔多媒體出示第一小節(jié)〕：范讀，〔畫面顯示〕
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