20xx黃鶴樓送別整合教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-09-14 04:49本頁(yè)面
【正文】 接讀〕。他坐的船〔白帆〕〔生接讀〕。李白 [ 〔生接讀〕。 ⒉〔出示句子〕： 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝 視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊〔相應(yīng)動(dòng)畫〕 ⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？〔依然佇立、凝視遠(yuǎn)方〕 ⑵用表演的形式理解依然 佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個(gè)詞。 14 ⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天 邊他會(huì)想些什么呢？〔小組交流再指名交流?！? 六、理解古詩(shī)，體會(huì)別情 〔過(guò)渡〕為好朋友送別，李白的心情非常沖動(dòng)，他把滿腔的離情別緒 濃縮在這首詩(shī)里 mdash。mdash。 〔媒體出示古詩(shī)及要求〕： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，找一找與文中與詩(shī)意相符的語(yǔ)句，連起來(lái) 說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思 。 指名學(xué)生口述詩(shī)意。 〔媒體配樂(lè)〕在理解的根底上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。 15 配樂(lè)朗讀，品讀體會(huì)。 〔俗話說(shuō)：情由境生。一時(shí)書聲朗朗，音樂(lè)如流水般傾瀉，學(xué)生能更 好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩(shī)味盎然〕 七、各顯身手，自由作業(yè) 小結(jié)布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間的深情厚誼， 〔多媒體出示〕 [作業(yè)自助餐 ] 讀一讀我想有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解，并向心中的對(duì)手發(fā)出挑戰(zhàn)； 演一演我想與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，與其他小組一展高低； 找一找我想課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上； 思一思我想獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。 〔在作業(yè)設(shè)計(jì)上，用自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本， 或積累詩(shī)文等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展深化，或根據(jù)自己的需要表達(dá) 16 出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性?！? 八、板書設(shè)計(jì)，顯示內(nèi)容 黃鶴樓送別 把酒話別 李白孟浩然 吟詩(shī)作別 依依惜別 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕 ?黃鶴樓送別 ?整合教學(xué)設(shè)計(jì) 技能目標(biāo)： 〔 1〕知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)本課生字〔綠線里的生字只識(shí)不寫〕，理解由生字組成的詞語(yǔ) 〔 2〕利用學(xué)生平時(shí)的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景 〔 3〕學(xué)生在結(jié)束時(shí)，在理解的根底上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情 〔 4〕 交流 ,板書 (李白 ,孟浩然 ) 〔多媒體出示第一小節(jié)〕：范讀，〔畫面顯示〕
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