【正文】 教學目標和重點、難點的確定，根據(jù)皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生 的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法： 創(chuàng)設情境法 在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。講解演示法 根據(jù)信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。任務驅動法 透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。分組教學法 使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。游戲教學法 透過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。輔助教學法 利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。競賽活動法 透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。 三、說學法 該年齡學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自我想做的事情且已經(jīng)初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識 的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是思考整個班級水平差異，分810個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，并且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題能夠及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。 教學準備： 本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。 四、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)―教學過程設計 根據(jù)本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)： ，活力導入（比較觀察揭示課題） 我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發(fā)吧。 此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設完美的學習環(huán)境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。 提出任務探索新知（讓學生自主提出問題、如果學生沒有提出問題，教師提出問題，教師提前預設問題） 任務一： 由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自我的方向） 任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？ 在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。 設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然后互相討論補充，教師總結。 任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結。使學生在交流中彌補自我的不足。 任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助教師的直觀演示學習。 透過完成以上四個任務，學生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方 式達教學目標，突破重點、難點實踐操作，學以致用 以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。 展示評價共同提高 首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。課外延伸作業(yè)布置 問題：是否還有其他方法能夠操作制作。 縱觀全課，我在教學中用心體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，將培養(yǎng)學生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達最佳教學效果 我的說課完畢。請各位評委教師多多指導。多謝?。ň瞎? 小學信息技術說課稿 第11篇： 小學信息技術說課稿 一、教材分析 《字形與字體》是福建省小學信息技術教材第四冊第六課中的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word的文本修改的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生透過字形與字體的修改設置，實現(xiàn)文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養(yǎng)學生的自主學習潛力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感。單就資料而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過學習交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導幫忙解決。 二、教學目標 認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。 潛力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學習的潛力。 情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。 三、教法闡述 本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型”任務”為主。所以在上課時先讓學生打開前兩節(jié)課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自我動手，完成對作文的再次修改、排版。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。 四、學法指導 本課教給學生的學法是“理解任務――獨立操練――思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。所以本課教學過程中，讓學生帶著任務透過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 五、教學過程 根據(jù)本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下： 首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問學生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發(fā)學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自我的作文。 接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自我先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學生獨立操練，遇困難交流討論，教師巡視并個別指導，再利用廣播教學規(guī)范操作，最終再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續(xù)認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優(yōu)缺點。 整堂課按“學生操作――教師個別指導――規(guī)范操作――學生練習”的順序進行教授。 小學信息技術說課稿 第12篇： 《制作賀卡》 教材分析： 電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。 賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗成功后的自信與愉悅。 設計理念： 以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經(jīng)過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎上都有所提高。 教學目標： 在powerpoint軟件中運用圖片、藝術字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。 以任務驅動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。 經(jīng)過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。 經(jīng)過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。 教學重、難點： 重點：賀卡中圖片、藝術字、文本框、背景之間的位置關系。 難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。 教學準備：教學課件11張制作素材（春節(jié)中秋節(jié)國慶節(jié)教師節(jié)）100多幅 教學過程： 在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)： 一、談話導課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析） 二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納） 三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作） 四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享） 五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸） 談話導課，激發(fā)興趣 新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調，資料及給人的感覺。 春節(jié)賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。 中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。 國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物*廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。 教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。 欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。 欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。 這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。 任務驅動，實踐探究 以任務驅動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。 小組合作，完成任務 學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。 在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇問題時，我會及時地走他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受體驗成功后的歡樂！ 展示交流，評價作品 一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。 總結延伸，拓展提高 在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新資料，激發(fā)學生將今日的學習熱情持續(xù)下節(jié)課。 課后反思： 本節(jié)課在總體上進行得比較順利，達了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)進取，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的進取性都十分高，并且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學