【正文】 實施本課時的教學(xué)思想和教學(xué)思路進行簡單的闡述。 二，教材分析： 本課針對中學(xué)生先有的知識水平和接受能力，對WORD文檔的修飾和排版的各種實用功能進行了簡單的介紹，為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，在本單元中占有重要的位置。 教學(xué)目標： 我本著以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標。 （1）知識目標： 學(xué)會WORD的啟動、退出及其文檔的打開、存儲與關(guān)閉的方法 （2）能力目標： 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息加工與信息處理的能力。 （3）情感目標： 進一步樹立學(xué)生的信息意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 教學(xué)重點、難點 重點：創(chuàng)建WORD文稿，并能進行簡單的編輯操作。 確定依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的接受能力，以及中學(xué)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標，重點是掌握計算機的工作特點，并能夠正確使用。 難點：根據(jù)需要靈活編輯文稿 確定依據(jù)： 當今的社會是是信息的社會，信息技術(shù)的應(yīng)用每天都在影響和改變著我們的生活。學(xué)習編輯文稿，是本課的教學(xué)重點。 三、教法闡述： 基于本課內(nèi)容的特點，本課主要采用“自學(xué)法、講解法、演示法、討論法”。注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，力促課堂教學(xué)在生動有趣，愉快的氛圍中展開。 四、學(xué)法指導(dǎo)： 信息技術(shù)是操作性比較強，而且是一門發(fā)展中的學(xué)課，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會他們學(xué)習的方法，以適應(yīng)不斷變化的信息社會，本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力。 五、教學(xué)準備 計算機教室，投影儀。 六、教學(xué)過程： 由實例導(dǎo)入新課 放映幻燈片，讓學(xué)生欣賞WORD報刊樣例，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課將學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。 新授知識 （1）組織分組 將學(xué)生分成小組。學(xué)生選擇創(chuàng)作報刊的主題。 （2）搜集資料 教師組織學(xué)生以組為單位搜集與主題相關(guān)的資料，也可以向?qū)W生推薦網(wǎng)址和文字資料 （3）創(chuàng)建報刊 借助小組力量熟悉WORD窗口界面，之后將報刊的基本內(nèi)容輸入計算機，形成報刊的初始文稿。學(xué)生在教師執(zhí)行操作步驟或提出操作效果時，積極實踐，探索答案。 （4）鞏固練習，應(yīng)用所學(xué)知識編輯本組的電子報刊。 （5）作品展評，展示評價學(xué)生的作品，總結(jié)學(xué)習情況，并引導(dǎo)學(xué)生取長補短，提高學(xué)習效率。 信息技術(shù)說課稿 篇8 一、教材分析和學(xué)情分析 教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時又是知識技能更新最快的學(xué)科。《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的資料，教學(xué)對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認識。 本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的資料，所介紹的一些有關(guān)信息的知識以激發(fā)學(xué)生興趣為主，能夠為進一步學(xué)習后續(xù)資料打下基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉基本技能綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。 新的學(xué)科的學(xué)習，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實際技能的不平衡。 基于此點，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合與生活實踐的整合理念，設(shè)計這一課時，目的在于讓學(xué)生明白現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 學(xué)情分析：學(xué)生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決但是分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。個性是第一次接觸計算機的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞） 基于對學(xué)生狀況的分析，我將本節(jié)課的資料作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認識后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 本節(jié)課的資料：了解信息的特征和信息的表達方式； 重點：信息的特征； 難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的潛力。 二、說目標： 一個指導(dǎo)思想： “使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復(fù)雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！? 兩個學(xué)會:學(xué)會信息的特征和信息的流程； 一種體驗和一種培養(yǎng)： 以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂； 多種收獲： 養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習慣，透過聆聽、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽力；透過閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的潛力；透過對學(xué)生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習慣。透過對信息的正確決定，提高學(xué)生的辨別潛力； 三、教法和學(xué)法： 教法： （1）、任務(wù)驅(qū)動： 結(jié)合信息技術(shù)本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，透過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習任務(wù)中，自己思考，主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展?jié)摿?。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，建立自我探究的學(xué)習平臺。 （2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學(xué)生只要稍稍動腦就能立刻反應(yīng)過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。 學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時間和空間，應(yīng)此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親身經(jīng)歷”。 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內(nèi)化、自悟。 四、說教學(xué)程序： 本節(jié)課的設(shè)置體此刻三個方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選取最佳。三是：“嘗試”，透過動手操作來體現(xiàn)透過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。 過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣合作討論，自主探究歸納總結(jié)，體驗成功 創(chuàng)設(shè)情境： 一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？ 目的：創(chuàng)設(shè)完美的情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，同時有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動理解任務(wù)，從而樂學(xué)。 合作討論、自主探究： 本環(huán)節(jié)從三個層次展開： 第一層次：透過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別； （1）、相鄰兩個同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等） 第二層次：怎樣識別不良信息 （1）、手機信息：“某某中了大獎后？” （2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。 （3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，你明白哪些與此類似的事例； 本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的潛力。（借此告訴學(xué)生，天上不會掉餡餅） 第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，及時糾正某些同學(xué)上機的操作姿勢和不良習慣；對學(xué)生的活動過程做科學(xué)有效的控制；這一過程還要注意學(xué)生的個體差異，以選取不同的手段和方式進行輔導(dǎo)。 分層次的教學(xué)的運用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。個性是最后的上機操作，讓學(xué)生過了一把癮。 總結(jié)歸納，體驗成功： （1）、交流學(xué)習心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些資料？ （2）、教師幫忙學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。 設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ)： “當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應(yīng)？ 目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識的遷移； 作業(yè)布置： 課后調(diào)查：無論透過什么合理的途徑，了解一些社會上的透過誤導(dǎo)信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。 五、設(shè)計理念： 本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨潛力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。 第 29 頁 共 29 頁