【正文】 的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來，確實起到了必須的效果?？墒菃慰窟^多的約束，是根本不能治本的。 小班觀察記錄表 第17篇： 一、觀察實錄 今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：“教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？”教師說：“你覺得應當怎樣辦呢？”天天說：“換一張?！比缓蟀丫韷牡奶枪堖B著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上?？匆姵砍吭诩籼枪垼秃退积R剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下?！闭f完便坐下來等晨晨剪糖果紙。 二、分析與思考 游戲材料：糖果紙所的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。 游戲環(huán)境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對這些材料進行加工。 幼兒發(fā)展： （1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動手操作本事較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。 （2）小班幼兒愛模仿，當天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一齊剪紙。 （3）最終糖果紙完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。 三、策略 教師能夠改善游戲材料，選擇結實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習“卷”的技能。 由于幼兒動手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動，設計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。 教師在區(qū)域游戲活動結束后，能夠引導幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。 對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進行正確引導，因為模仿是幼兒重要的學習方式。 小班觀察記錄表 第18篇： 描述： 前一段時間我們開設的是娃娃家，可是娃娃家里面沒有菜，本事強的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，可是另外一部分本事比較弱的小朋友就會來問：“教師，怎樣沒有菜呢？”所以我們開設了菜場。今日是菜場開設出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲，可是由于場地有限，我只請了2個小朋友（小玉和易易）過去當老板。娃娃家的小主人最終能夠出來買菜了，他們都很興奮。今日我只大體的講述了一遍，沒有詳細的介紹。游戲開始了，佳佳第一個出來買菜，她自我在菜場里面拿了一個荷包蛋，對小玉說：“我要這個?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f：“我還要這個?！闭f完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么?？吹竭@邊，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜?！薄八齻兛匆娢液荛_心，連忙說：“你要買什么？”“我要一個荷包蛋，一個小龍饅頭，還有一只雞腿。”我只嘴巴說了，我沒有手去拿，我發(fā)此刻我說的同時她們也在找我要的東西，我借機引導他們，“老板要多少錢??？”“三塊?！薄敖o你，多謝你們?！薄安恢x?！蔽腋锻赍X就走了（假裝付錢，其實是空的）。 案例分析： 幼兒的社會經(jīng)驗不足，異常是小班的幼兒相當于沒有社會經(jīng)驗，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應的反映，佳佳和小玉平時是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對老板說要這個要那個，小玉在我的引導下也能作出比較正確的舉動，可是軒軒在平時就是自理本事比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，可是他們的行為都是貼合幼兒的年齡特點?？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑伦龀鲞@樣的反映，這也說明了只要我對游戲稍加引導，小朋友肯定能做一個更成功的小主人。 指導策略： 適當?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導游戲，我沒有言語來要求孩子怎樣做，只是以一個買菜人的身份進入孩子的菜場，目的是引導幼兒作出相應的舉動，讓他們有必須的社會經(jīng)驗。 保護幼兒的興趣，幼兒對新開出來的菜場很感興趣，在我選小朋友去當菜場主人的時候，差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣，可是我們的菜場只設定了兩個小朋友，所以別的小朋友肯定會失望的，在我選小朋友的時候，我答應他們我會讓每個小朋友都玩到的。 激起幼兒的游戲熱情，在游戲結束的點評時間里，我對小玉和易易的行為進行表揚。 提升幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲點評時，我和幼兒簡單的進行了一次買賣交易的對話，在以后的生活中，我會加強幼兒的生活經(jīng)驗。 小班觀察記錄表 第19篇： 對象： 地點：臥室 時間：年月日 小朋友來到臥室后，照例和衣躺下了，我讓他學著自我脫衣服，他就是不動，真拿他沒辦法。如果你“賭氣”不管他，他鐵定會重新躺下來。擔心他會因為沒脫衣服睡而感冒，只好幫他脫，我一邊脫一邊叫他學習脫的方法，在幫他脫衣服的時候，他會無動于衷地任你擺布。第二天，他還是老樣貌，兩手垂掛著…… 分析： 我把這個情景與他奶奶進行了一下溝通，他奶奶告訴我，他在家也是這種狀態(tài)，不肯動手。我們相約，必須要共同配合，讓他的小手積級地行動起來，增強他“自我的事情自我做”的意識。 小班觀察記錄表 第20篇： 班級：苗苗班 觀察者：肖群華 觀察日期：9月 觀察對象：王佳晨 性別：男 年齡：3歲 觀察時間：9：00 觀察地點：教室 活動資料：學習活動觀察記錄、解釋與評價 荻荻教師引導小朋友學習英文單詞中的英文字母，他和小朋友一齊說著里面的字母寶寶，“U”，“Babyk”……他的嗓子很響，反映很進取。 荻荻請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表達著他的意思。荻荻一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，可是他卻是一邊舉著手一邊來搶答荻荻教師的問題，引得荻荻教師哭笑不得。 相對于以前在團體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實提高了許多。在班長牌子的促進下，他在學習活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在英語活動中不舉手就發(fā)言，但這也是王佳晨注意力集中的表現(xiàn)。 以后，當王佳晨的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習慣上轉(zhuǎn)到學習行為上。經(jīng)過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學習習慣和學習態(tài)度上，進而促進他學習的提高，拉近與班級小朋友之間的距離。