【正文】 　　課前準(zhǔn)備：　　收集描寫四季的諺語(yǔ)和詩(shī)歌?！　￠喿x《森林報(bào)》等科普名著，并把自己喜愛(ài)的科普讀物帶來(lái)與同學(xué)共享。　　第一課時(shí)（交流平臺(tái)、日積月累）　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。?、本單元我們學(xué)習(xí)了一組說(shuō)明性文章，你一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧！　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。?）根據(jù)這一單元學(xué)習(xí)的一些說(shuō)明的方法，填寫表格。　?。?）讀讀日積月累中的《四時(shí)之風(fēng)》這首小詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)多讀幾遍。　?。?）感悟四時(shí)之風(fēng)各有什么特點(diǎn)？　?。?）課外資料搜集展示?！　。?）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果?！　《?、展示學(xué)習(xí)成果　　小組內(nèi)完成表格，交流　　全班交流展示　?。?）、說(shuō)明文的說(shuō)明方法，課文中的例子、課外書(shū)中的例子?！　。?）朗讀《四時(shí)之風(fēng)》這首小詩(shī)。　?。?）對(duì)詩(shī)的理解。四時(shí)之風(fēng)的特點(diǎn)?！　。?）描寫四季的諺語(yǔ)和詩(shī)歌?！　∪?、教師總結(jié)　　教師總結(jié)　　練習(xí)朗讀，并熟讀成誦《四時(shí)之風(fēng)》。　　第二課時(shí)（課外書(shū)屋）　　一、提出目標(biāo)　　談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣　　森林中每天都有很多新聞。比如，兔媽媽什么時(shí)候生下了小兔？黃鸝的住宅是什么樣的？“林中大漢”麋鹿為什么打架？這些消息，你都能在《森林報(bào)》中看到。你喜歡《森林報(bào)》嗎？　　提出目標(biāo)　　（1）默讀“課外書(shū)屋”的介紹?！　。?）在《森林報(bào)》中，挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把它寫得形象生動(dòng)的?！　。?）、你還閱讀了哪些科普文章？談?wù)勀愕淖x書(shū)收獲。　　二、展示學(xué)習(xí)成果　　小組交流?！　∪嘟涣鳎骸　。?）介紹《森林報(bào)》中印象最深的章節(jié)?！　。?）談?wù)勛x書(shū)收獲。　　三、拓展延伸?！　￠喿x著名的科普名著：（1）高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿過(guò)地平線》，賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》?！　〗⒁粋€(gè)科普讀物圖書(shū)角，舉辦課外閱讀活動(dòng)。　　回顧拓展三教案12教學(xué)目標(biāo)　　1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫?！　?．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句　　教學(xué)時(shí)間：　　一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　交流平臺(tái)　　1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用?！　、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！　。▊?cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）　　B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可　?。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏迹瑢幵缸约撼钥嘁惨獛椭说钠焚|(zhì)）　　C、林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令　?。ū憩F(xiàn)了我第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示我對(duì)拉好琴充滿了信心）　　2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)和感受　　3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)描寫刻畫人物形象的?！　?．課后積累相關(guān)的句子?！　評(píng)：通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫來(lái)抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。]　　日積月累　　1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句?！　?．自由讀句子，把句子讀通順。　　3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思?！　?．全班交流，交流句意?！　≥p諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！　∶駸o(wú)信不立意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本?！　〔痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。　　誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則?！　∮兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。　　5．學(xué)生自由吟誦?！　?．學(xué)生交流課前收集的名言警句?！　≌n外書(shū)屋　　1．自由讀。　　2．交流最感興趣的地方?！　?．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品?！　?．拓展閱讀：　　綠山墻的安妮（片段）　　那天晚上的節(jié)目是一連串激動(dòng)人心的節(jié)奏，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演塞克里怎樣使母雞抱蛋時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。　　只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了?！　∷齻兓氐郊依?，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧?！　評(píng)：語(yǔ)文教材及其課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過(guò)有限的篇章，開(kāi)闊學(xué)生眼界，打開(kāi)學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹(shù)立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]