【正文】 　　課前準備：　　收集描寫四季的諺語和詩歌?！　￠喿x《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享?！　〉谝徽n時（交流平臺、日積月累）　　一、提出學習目標　?。薄⒈締卧覀儗W習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！　　提出學習目標　?。?）根據(jù)這一單元學習的一些說明的方法，填寫表格?！　。?）讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞語多讀幾遍?！　。?）感悟四時之風各有什么特點？　?。?）課外資料搜集展示。　?。?）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果?！　《?、展示學習成果　　小組內(nèi)完成表格，交流　　全班交流展示　?。?）、說明文的說明方法，課文中的例子、課外書中的例子。　?。?）朗讀《四時之風》這首小詩?！　。?）對詩的理解。四時之風的特點?！　。?）描寫四季的諺語和詩歌?！　∪?、教師總結(jié)　　教師總結(jié)　　練習朗讀，并熟讀成誦《四時之風》?！　〉诙n時（課外書屋）　　一、提出目標　　談話導課，激發(fā)興趣　　森林中每天都有很多新聞。比如，兔媽媽什么時候生下了小兔？黃鸝的住宅是什么樣的？“林中大漢”麋鹿為什么打架？這些消息，你都能在《森林報》中看到。你喜歡《森林報》嗎？　　提出目標　　（1）默讀“課外書屋”的介紹。　?。?）在《森林報》中，挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的?！　。?）、你還閱讀了哪些科普文章？談?wù)勀愕淖x書收獲。　　二、展示學習成果　　小組交流?！　∪嘟涣鳎骸　。?）介紹《森林報》中印象最深的章節(jié)?！　。?）談?wù)勛x書收獲?！　∪?、拓展延伸?！　￠喿x著名的科普名著：（1）高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦怼罚ú紶柕摹独ハx記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十萬個為什么》?！　〗⒁粋€科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動。　　回顧拓展三教案12教學目標　　1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫?！　?．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句?！　〗虒W準備　　學生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句　　教學時間：　　一課時　　教學過程：　　交流平臺　　1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用?！　、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！　。▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）　　B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可　?。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏?，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）　　C、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令　?。ū憩F(xiàn)了我第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示我對拉好琴充滿了信心）　　2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受　　3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的?！　?．課后積累相關(guān)的句子?！　評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。]　　日積月累　　1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。　　2．自由讀句子，把句子讀通順?！　?．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思?！　?．全班交流，交流句意?！　≥p諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！　∶駸o信不立意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本?！　〔痪徽\，不能動人意思是不真誠就不能打動別人。　　誠者，天之道也；誠之者，人之道也意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則?！　∮兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時刻不易意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。　　5．學生自由吟誦。　　6．學生交流課前收集的名言警句。　　課外書屋　　1．自由讀?！　?．交流最感興趣的地方?！　?．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。　　4．拓展閱讀：　　綠山墻的安妮（片段）　　那天晚上的節(jié)目是一連串激動人心的節(jié)奏，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演塞克里怎樣使母雞抱蛋時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。　　只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了?！　∷齻兓氐郊依?，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧?！　評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]