小學三年級語文看月食教案-資料下載頁
2025-11-28 03:03本頁面
【正文】 全相反） 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說?！ ∵^了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中?！ 》旁率橙^程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 說明：比較第3小節(jié)和第5小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復操作并引導進行觀察，讓學生配上解說，既培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，又提高了學生的思維能力，這是一個無痕的整合?！ ∪?、初步了解月食形成的原因 為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話?！ 熝菔救騼x，仔細觀察，當?shù)厍蜣D到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關資料?！ ≌垖W生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 指導讀第5節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說?！ ≌f明：《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設計巧用了課文的空白點，師適當拓展相關的科學常識，讓學生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學生搭建了可供展示的平臺，激活了學生的內(nèi)心世界。學生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質?！ ∷?、總結拓展 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到……對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 師小結：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋?！ ≌f話訓練 表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說?！ 。▽W生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。） 說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設情境說話，既訓練了語言，又培養(yǎng)了學生想像力。同時，教師還應引導學生明白日常生活中有一些關于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P的科學知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學生感受到生活中處處有科學，激發(fā)學生從小學科學的熱情，學習從小用科學的眼光去看問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 小學三年級語文《看月食》
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