小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)上呼救教案-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:55本頁(yè)面
【正文】 的閱讀感受。 ④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個(gè)故事。 自由讀文。 小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語(yǔ)句?！ ∪嘟涣?，評(píng)價(jià)朗讀?！ ∪?、檢查預(yù)習(xí)情況 指名學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，學(xué)生相互解答。 指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)?！ ∷?、學(xué)著概括，理清線索 課文講了一件什么事？（本文寫(xiě)了一個(gè)幫助人的故事。美國(guó)男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。） 小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給課文分段。 第一部分（第1~2段）寫(xiě)美國(guó)男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息?！ 〉诙糠郑ǖ?~4段）寫(xiě)發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。 第三部分（第5段）寫(xiě)桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心?！ 〉谒牟糠郑ǖ?~8段）寫(xiě)緊急救援中心接到電話后馬上采取行動(dòng)，最后蘇娜脫險(xiǎn)?！ ∥?、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí) 回憶學(xué)法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。） 教師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下，以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀畫(huà)想） 討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時(shí)是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？ ①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)?！ 、谛〗M討論，自主解決?！ 、坌〗M反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充?！ 、荦R讀找到的段落或句子。 ?、荼荣愖x?！ ×⒅攸c(diǎn)研讀，加深感悟 教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？ 再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)?！ ∪嘟涣??！ ≡颍骸 、倏茖W(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)。） ②桑恩很有同情心。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。） ?、郯紝?duì)工作的高度責(zé)任感。（“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”這句話表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對(duì)話和時(shí)間的緊迫中，能體會(huì)到緊急救援中心的工作人員對(duì)工作的高度責(zé)任感。） ?、芫o急救援人員的及時(shí)救助。（抓住最后一句話感受。） 3。總結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。只要你的心中還有愛(ài)，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中?！ ∑?、拓展遷移 復(fù)述：救人的全過(guò)程。 討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便？ 八、總結(jié) 教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，一個(gè)身在美國(guó)，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過(guò)小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛(ài)心和機(jī)智打動(dòng)，還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的便利。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《網(wǎng)上呼救》
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