識(shí)字片段教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-資料下載頁(yè)
2024-12-07 01:49本頁(yè)面
【正文】 有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。 師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！ ∩玻骸袄病笔强谧峙约由侠值摹袄保斑洹笔强谧峙约由蟼€(gè)“米”字?！皊224?！蔽也徽J(rèn)識(shí)?！ 煟簺](méi)關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？ 生２：好！ 師：孩子們，你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái)，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友，好嗎？ 生：好！ …… 教學(xué)片段Ｂ：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字） 生１：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字?！ 煟黑s緊說(shuō)，我們都洗耳恭聽(tīng)?！ ∩保海ㄗ院赖兀爸鳌笔峭踝诸^上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心?！ 煟耗愕霓k法是不錯(cuò)，不過(guò)沒(méi)我的好?！ ∩保海ú环猓┠抢蠋熡惺裁春棉k法？ 師：我會(huì)編兒歌來(lái)記，看！ ?。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意） 生２：老師，我能編得比你更好！ 師：是嘛？ 生２：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。 師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒(méi)想到?！ 窘虒W(xué)反思】 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂(lè)識(shí)字 低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。 片段Ｂ中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字，說(shuō)：“你的辦法沒(méi)我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外?！ 《谄危林?，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí)，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法?！咀R(shí)字片段教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
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