識字片段教學(xué)設(shè)計(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-07 01:49本頁面
【正文】 有點為難）老師，我只認(rèn)識兩個字?！ 煟赫f來聽聽。 生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個“米”字?！皊224?！蔽也徽J(rèn)識?！ 煟簺]關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？ 生２：好！ 師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？ 生：好！ …… 教學(xué)片段Ｂ：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字） 生１：我有好辦法記住“主意”兩個字?！ 煟黑s緊說，我們都洗耳恭聽。 生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點，“意”是立加日再加心?！ 煟耗愕霓k法是不錯，不過沒我的好?！ ∩保海ú环猓┠抢蠋熡惺裁春棉k法？ 師：我會編兒歌來記，看！ ?。ㄕn件出示兒歌：王字頭上加一點，立日加心變成意） 生２：老師，我能編得比你更好！ 師：是嘛？ 生２：王字頭上加一點，我是一個小主人。 師：佩服佩服，你不僅會記字，還會用字，我可沒想到?！ 窘虒W(xué)反思】 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識字 低年級的孩子活潑好動，他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣。 片段Ｂ中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實在是我意料之內(nèi)的意外?！ 《谄危林校险n伊始，我根據(jù)課題設(shè)計猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個自主識字的機會。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”、“絨”有了一個概念意識，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法?！咀R字片段教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
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