蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)五教案文案-資料下載頁(yè)
2024-12-07 01:39本頁(yè)面
【正文】 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和牽牛花之間發(fā)生了什么事呢? (多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。) 三、精讀課文，理解感悟?！ 颗；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢? 學(xué)習(xí)課文的第1自然段。 誰(shuí)愿意讀課文的第1自然段?還有哪些朋友?你從哪句話(huà)看出來(lái)的?想想它們會(huì)玩什么?能通過(guò)你的讀，把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給大家嗎?誰(shuí)來(lái)讀? 指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子?！ 】墒怯幸惶?，小鳥(niǎo)生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺(jué)呀?是呀，真是太難受了，小鳥(niǎo)在生病的時(shí)候也和你們有類(lèi)似的想法。拿出筆，找一找，畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)難受的句子，然后再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的，好嗎? 句子(1)有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)?！ 【渥?2)他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好啊!因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子 (3)可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢?誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀。指名讀?！ ≈笇?dǎo)讀第3自然段?！ ∩〉男▲B(niǎo)呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)(出示句子)：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎?” 小鳥(niǎo)在乞求鳳仙花做什么?指名讀?！ 男▲B(niǎo)的話(huà)中，人覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?自己讀讀這個(gè)句子?！ ☆A(yù)設(shè)(1)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么?！ ☆A(yù)設(shè)(2)：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一句話(huà)嗎? 預(yù)設(shè)：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話(huà)作為例子?！ ∪绻麑W(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)?！ ?生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。) 可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，卻紅著臉說(shuō)…… 齊讀鳳仙花的話(huà)。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀?說(shuō)說(shuō)你的看法。(強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。) 現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話(huà)，我們來(lái)合作讀課文。(讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。) 自主學(xué)習(xí)第4自然段?！ ⌒▲B(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢? 同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。 指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示?！ ?在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。) 重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)?！ ≌诖蠹野l(fā)愁、失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了呢? 牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的呢? 請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說(shuō)?！ ≡谝龑?dǎo)過(guò)程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)出對(duì)課文的感悟和理解?！ ?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。) 師板書(shū)：“陪伴”，齊讀?！ 槭裁礌颗；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢? 教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽牛花能爬的特點(diǎn)。 教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥(niǎo)窩旁，看來(lái)幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎?現(xiàn)在，我們就和牽?；ㄒ黄鹑椭▲B(niǎo)吧!教師引讀第6自然段?！ ?適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?；ㄔ趲椭▲B(niǎo)時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。) 牽?；ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè)，小鳥(niǎo)的病好多了。牽牛花更高興了，誰(shuí)愿意讀課文的最后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀?！ ∷?、拓展延伸，激發(fā)情感?！ ∮辛伺笥褌兊年P(guān)愛(ài)(板書(shū))，小鳥(niǎo)的病很快就會(huì)好啦!當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說(shuō)些什么呢?生自由說(shuō)。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。) 五、通讀全篇，回歸整體。 多有趣的一篇童話(huà)故事呀!你們還想再讀一讀嗎?指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀?！ ?回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。) 六、檢查識(shí)字?！ ≌n文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開(kāi)書(shū)67頁(yè)，自己先認(rèn)認(rèn)吧?！ 〕鍪旧挚?，多種形式讀?！ ∽詈笠粋€(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字?！ ±然ㄓ纸惺裁椿?(牽?；? 不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌?，而且牽牛花的行為也感動(dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！ ?引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。)
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