【正文】 弟弟的病情而憂慮（介紹背景）?！　。?、文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無止境?！　。?、文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志?！　。?、這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪?！　∷?、游戲、寫作　　請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情?！　∨e例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來說明?！　∥?、分析文章的寫景手法　?。?、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真?！　。?、如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫?！　。?、從哪些地方來抓住事物的特征？　　從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫?！　×?、觀察能力、分析能力的遷移　　請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析１～６段）？何處體現(xiàn)？　?。?、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）?！　∪绶泵?，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里?！　。?、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。　　花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。　?。?、景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。　　七、教師總結(jié)布置作業(yè)　　１、借景抒情、托物言志的寫作手法?！　。?、景物描寫必須抓住特點(diǎn)?！　。?、把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)?！　　径嗝襟w的演示】　　１、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路：　　打開磁盤，點(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入課件?！　↑c(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”?！　↑c(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題?！　↑c(diǎn)擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖?！　↑c(diǎn)擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫面。　　點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較?！　↑c(diǎn)擊課件中的“紫１”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含淡淡哀愁的音樂及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。同時(shí)展示紫藤畫面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)?！　≡O(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)?！　”疚氖鞘闱樯⑽?，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng)會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配樂朗誦，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳返镊攘h(yuǎn)遠(yuǎn)地超過言語的表達(dá)?！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽感受，進(jìn)入情感氛圍。　　設(shè)計(jì)思路：音樂的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章描寫的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析?！　、糯虺霰尘拔淖旨爱嬅?。插入“配樂朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解?！　、飘嬅嬉魳纺軓?qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃浖袄斫饬χ挥性趶?qiáng)化中才能加深?！　、翘釂柕姆绞绞遣捎冒透β宸蚪?jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　、扔枚嗝襟w打出問題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位?！　≡O(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏?！　≡⒔逃跇肥沁@一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)：　?、庞枚嗝襟w展示畫面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶，才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪?！　、圃试S同學(xué)描寫其他事物，這樣一來就不會(huì)限制他們的思維?！　、怯捎诎嗉?jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移?！　、日n堂氣氛活躍，學(xué)生其樂無窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維?！　≡O(shè)計(jì)思路：通過多媒體展示畫面、學(xué)生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)?！　《嗝襟w再現(xiàn)實(shí)物，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，便于觀察。這與寫作要求“藝術(shù)高于生活又源于生活”的理論不謀而合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活?！　≡O(shè)計(jì)思路：為引導(dǎo)學(xué)生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點(diǎn)”，完成知識(shí)遷移而設(shè)計(jì)?！　≡佻F(xiàn)畫面利于學(xué)生結(jié)合課文來分析，輕松解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)。采用的教學(xué)法是巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用說。說與寫結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?！　⊥ㄟ^作業(yè)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用增大課堂容量?！咀咸偬}瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）】