【正文】 物我交融用你喜歡的方式把句子朗讀出來（注意語氣長短、輕重的變化，以及感情的恰當(dāng)表達(dá)。注意重點(diǎn)字詞的恰當(dāng)表達(dá)。）例句1：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。朗讀提示：“從未見過”加重語氣，特別是“從”字，讀出作者的贊嘆和驚喜之情。“輝煌”讀出一種畫面感，加重語氣，把紫藤蘿的盛大、壯觀和作者的驚嘆讀出來?！傲鲃?dòng)”“歡笑”“生長”，讀出靜態(tài)畫面中的動(dòng)態(tài)感。使人感受到紫藤蘿的生機(jī)勃勃的蓬勃的生命力。例句2：“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。朗讀提示：兩個(gè)“我在開花”，同中有異。都讀出他們的擬人化的情態(tài)，如兩個(gè)調(diào)皮的小娃娃在打鬧嬉戲。但兩個(gè)“我在開花”，卻是不同的娃娃發(fā)出的聲音，應(yīng)該要體現(xiàn)出不同的個(gè)性和情態(tài)。七、課堂小結(jié)本節(jié)課我們疏通了文章的寫作思路，理清了本文的寫景順序和寫景角度，用自己的方式把喜歡的句子讀出來，我們還收獲了朗讀時(shí)應(yīng)該注意的技巧和方法。下節(jié)課，我們將對(duì)作者的情感表達(dá)和文章的語言特點(diǎn)進(jìn)行理解和賞析。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文章的寫作思路，理清了本文的寫景順序和寫景角度，用自己的方式把喜歡的句子讀出來，我們還收獲了朗讀時(shí)應(yīng)該注意的技巧和方法。本節(jié)課，我們將對(duì)作者的情感表達(dá)和文章的語言特點(diǎn)進(jìn)行理解和賞析。二、賞析語言（一）托物言志（出示幾種花草的圖片，提問：結(jié)合植物的特點(diǎn)，它們引起了你怎樣的聯(lián)想和感悟？）明確：向日葵：終日面向陽光，它的生命總充滿希望。爬山虎：它的生命充滿毅力與堅(jiān)強(qiáng)喇叭花：不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。教師引導(dǎo)：“托物言志”：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷,感悟出深刻的人生哲理，寫下了這篇讓人在細(xì)膩精細(xì)的景物描寫中感悟生命意義的優(yōu)美散文。因此，紫藤蘿花不僅僅是一直植物，而是作者表達(dá)對(duì)生命意義的感悟的一種“意象”。紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”。（二）品析修辭（此環(huán)節(jié)可由學(xué)生自主回答）比喻例句：（1）“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！辟p析：形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂氣勢盛大。（2）“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”賞析：形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩的亮麗。（3）“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！辟p析：形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。擬人例句（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”賞析：把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。（2）“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！辟p析：把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。（3）“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯??！辟p析：生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。對(duì)比明確：十多年前稀稀落落的紫藤蘿和今天繁盛的紫藤蘿對(duì)比；十年多年國家命運(yùn)的衰落和今天的和平年代對(duì)比。說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。（設(shè)計(jì)意圖：本文的表現(xiàn)手法“托物言志”是比較重要的，學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)比較淺，可以結(jié)合前文的《陋室銘》和《愛蓮說》來加深理解，也可以借助身邊比較熟悉的植物和相關(guān)事物的經(jīng)典象征意義、名言等來加深印象和把握。另外，本文的修辭手法的運(yùn)用比較簡單明朗，而且有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來并不難。因此不必過于深究，只需對(duì)修辭手法的表達(dá)效果進(jìn)行交流感悟即可。）三、體會(huì)情感（一）思考作者在賞花的過程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？提示：A、“我”為什么會(huì)“疑惑”和“痛楚”？B、為什么要插入一段十多年前家門外的一大株藤蘿的描寫？C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？由賞花感悟到了怎樣的人生哲理？（設(shè)計(jì)意圖：在上面的疏通寫作思路、理清寫景順序和寫景角度，對(duì)句子的自由朗讀和把握，以及對(duì)語言特色的了解之后，學(xué)生對(duì)本文的情感有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，深入對(duì)主旨的體會(huì)，是恰當(dāng)可行的。按照作者的寫作順序和情感變化的順序來依次設(shè)置問題，從“疑惑”和“痛楚”到憶花，再到“加快了腳步”問題的設(shè)置，符合學(xué)生思維理解規(guī)律。通過一步步的抽絲剝繭，逐步深入文章主題。）（二）釋疑解惑（學(xué)生分小組討論，整理后由代表發(fā)言。針對(duì)學(xué)生的答案，教師適時(shí)點(diǎn)撥并明確。）A、（結(jié)合時(shí)代背景）“我”的 “疑惑”和“痛楚”是因?yàn)椤拔摇鄙钍堋拔幕蟾锩钡拇輾?，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且，弟弟當(dāng)時(shí)正屬癌癥晚期，危在旦夕，面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。B、用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開得繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到“花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對(duì)生命有了感悟后，心情豁然開朗，所以“加快了腳步?！北緛硇闹械摹耙苫蟆焙汀巴闯?，在看到繁盛的紫藤蘿花后，獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，后來又聯(lián)想到紫藤蘿由衰而盛的遭際，自己從中獲得生活的勇氣和動(dòng)力，重新對(duì)生活充滿信心?！盎ê腿藭?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！庇苫ǖ挠伤サ绞?，悟到生命的美好與永恒。（三）補(bǔ)充理解人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾嘆人生，不如意事，十常八九。——辛棄疾愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏》——冰心（設(shè)計(jì)意圖：此處師生共同補(bǔ)充相關(guān)名言名句，有助于加深學(xué)生對(duì)主題的理解，對(duì)生命的美好與永恒的感悟，樹立學(xué)生樂觀向上的人生觀。）四、主題探究思考：文章結(jié)尾有什么意義和作用？題目有什么作用？明確：“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開頭，深化主題。“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)本課在尊重作者的寫作特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)定適應(yīng)于本課特點(diǎn)和教材要求的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)等多種方式，充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，結(jié)合教師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)第五篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。２、品味一些語句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。３、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、品味一些語句。２、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)讀討論?！窘虒W(xué)步驟】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課１、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會(huì)去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言??今天，我們來讀讀宗璞對(duì)人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。２、解題：閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫作背景。二、研習(xí)課文１、整體感知：⑴教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。明確：思路──緣景生情結(jié)構(gòu)──看花、憶花、思花⑵討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對(duì)作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟??）學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。２、體會(huì)寫景的精妙：⑴朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）依次描寫了花瀑、花穗、花朵。從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”?！吧钌顪\淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”。如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。⑵朗讀第８自然段，體會(huì)融于景物描寫之中的思想感情。３、理解作者的人生感悟：⑴理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事，飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望，含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d，一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。⑵找出揭示本文主旨的句子：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。⑶結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)：①你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對(duì)的？②如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對(duì)自己說什么？４、遷移聯(lián)系：聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個(gè)比喻句，談自己對(duì)于人生的認(rèn)識(shí)。生命像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、小結(jié)臺(tái)灣作家林清玄曾經(jīng)在中寫到：“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣,終究會(huì)在時(shí)間的河流中流到遠(yuǎn)方。”熱愛生命，擁抱生活，讓我們都來學(xué)這紫藤蘿瀑布，在困頓中愈是耐得住寂寞，盛開的時(shí)候就愈是恣肆風(fēng)流，輝煌燦爛！四、布置作業(yè)課外閱讀，摘錄：如何面對(duì)生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語５～１０則。１、印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：《爬山虎》（河南省１９９９年中考試題）２、《不與時(shí)花競》（臺(tái)灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）