【正文】 神的寧靜和生的喜悅?！?憶花的劫難。○3頌花的生機。〗，理解9段文章內(nèi)容。問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶。〗問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？〖因為文化大革命遭的劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印?！絾枺簽槭裁醋髡咴诘?段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來。〗二、講讀第三部分，理解主旨。，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子?！肌盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”〗。問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。〗 ，體會作者的情感。三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會）問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？〖第一、二課的這三篇文章，主旨都是寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映文章的主旨?！毒次飞分卦谑闱?，揭示人洞察到的生命本質(zhì)；《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命；《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，通過描寫紫藤蘿的勃勃生機來歌頌生命，同時抒發(fā)了作者對美的追求，對生命的追求，也表達了作者對生命長河永無止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤蘿瀑布》都是從觀察描寫一種植物的壯美的生命現(xiàn)象入手，引發(fā)對生命的感悟?！毒次飞肥侵苯拥母形颍蹲咸偬}瀑布》運用了對比聯(lián)想、托物喻理的寫法，在描寫方面特別細膩生動，值得同學(xué)們好好學(xué)習(xí)。（在講的過程中注意啟發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生有個初步的了解，不必講得太多。）〗四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。（如果時間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評。）附板書設(shè)計：《紫藤蘿瀑布》宗璞第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.第二部分：（7—9段）憶花 ○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?憶花的劫難?！?頌花的生機。（流著，流著，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的第五篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：、伶仃、酒釀、盤虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞。，欣賞美、品味美。、托物言志的寫作手法。教學(xué)重難點：抓住紫藤蘿這一景物的特征，欣賞美、品味美。掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)課： 。同學(xué)們，咱們今天學(xué)習(xí)17課《紫藤蘿瀑布》，來，一起寫課題，注意“紫”的下面不是關(guān)系的“系”，“藤”的右下角不是“水”，而是“水”的變形，“瀑布”的“瀑”也是一樣，齊讀課題。（1）同學(xué)們，你印象中的瀑布是怎樣的？（學(xué)生發(fā)言）的確，就像詩仙李白在《望廬山瀑布》中描寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。（瀑布圖片）（2）而女作家宗璞以瀑布來比喻晚春時期開放的紫藤蘿，讓你感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）是啊，這樣的題目不僅引起了我們讀者讀文章的興趣，還讓我們感受到了紫藤蘿盛開繁盛的景象，可謂是一舉兩得?，F(xiàn)在我們就去欣賞瀑布一樣的紫藤蘿。（課件出示紫藤蘿圖片5張）二．檢查預(yù)習(xí)。（一）了解作者以及寫作背景。此刻，紫藤蘿的香氣仿佛已經(jīng)彌漫在我們教室的每個角落，現(xiàn)在就讓聞著花香，走進作者宗璞，走進她所生活的那個年代。課件顯示：１、宗璞（p）1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，當(dāng)代女作家。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，長篇小說《南渡記》等。２、“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！北疚膶懹?982年5月，當(dāng)時“文化大革命”結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心的傷痛無以排解。作者于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿花，于是寫下了這篇文章。（二）生字詞讀音及意思。（課件出示）現(xiàn)在，就請你認真聽老師讀這篇文章，注意生僻字的讀音。迸濺（b232。nɡji224。n）仙露瓊漿（qi243。nɡ）盤虬臥龍（qi）酒釀（ni224。nɡ）佇立（zh249。）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。伶仃（l237。nɡ dīnɡ）：孤獨，沒有依靠；瘦弱。三．走進作品，品文析句，感受紫藤之美。，我們現(xiàn)在就跟隨作者一起去慢慢欣賞紫藤蘿瀑布。請自由讀課文的26段，并思考：？？（課件出示），為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照（課件出示）“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于?！钡木涫秸f話。學(xué)生討論、交流，教師擇要點引導(dǎo)深入：⑴“從未見過開得這樣盛的藤蘿只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！睂⒁粯涫㈤_的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！薄疤舳骸保憾阂⒄腥侵猓谡Z境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！庇脭M人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。（通過剛才的賞析，你們有沒有找到紫藤蘿的花語？也就是紫藤蘿花的特點？板書——觀花：生機勃勃，可愛，充滿希望 四．品十多年前紫藤蘿，體會作者情感。1．插敘十多年前的紫藤蘿有什么作用？眼前的紫藤蘿開得如此繁盛，如此美麗壯觀，令作者不禁佇立凝望，回想起了十多年前家門口的一株紫藤蘿。（課件出示）請你默讀課文的第8段，標畫出寫昔日藤蘿花的句子，并思考作者回憶它的用意何在？ 2．理解文章主旨。是啊，花和人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？教師總結(jié)：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。３．同學(xué)們，我們從一開始“不由得停住了腳步”跟隨作者欣賞紫藤蘿瀑布，再到最后跟著作者“不覺加快了腳步”，這是為什么呢？五、體會寫法。同學(xué)們，看來，作者宗璞這篇文章不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借助紫藤蘿表達自己的情感，這種寫法叫什么？（借景抒情）六、課堂小結(jié)每個人都會經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們像那燦爛輝煌、生機勃勃的紫藤蘿一樣，揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。八、作業(yè)布置：生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。