【正文】 時(shí)間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）附板書設(shè)計(jì)：《紫藤蘿瀑布》宗璞第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑 ○2花穗 ○3花朵）.第二部分：（7—9段）憶花 ○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！?憶花的劫難?！?頌花的生機(jī)。（流著，流著，流向人的心底）第三部分：（10—11段）悟花──花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的第五篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、伶仃、酒釀、盤虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞。，欣賞美、品味美。、托物言志的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住紫藤蘿這一景物的特征，欣賞美、品味美。掌握文章借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)課： 。同學(xué)們，咱們今天學(xué)習(xí)17課《紫藤蘿瀑布》，來，一起寫課題，注意“紫”的下面不是關(guān)系的“系”，“藤”的右下角不是“水”，而是“水”的變形，“瀑布”的“瀑”也是一樣，齊讀課題。（1）同學(xué)們，你印象中的瀑布是怎樣的？（學(xué)生發(fā)言）的確，就像詩仙李白在《望廬山瀑布》中描寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。（瀑布圖片）（2）而女作家宗璞以瀑布來比喻晚春時(shí)期開放的紫藤蘿，讓你感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）是啊，這樣的題目不僅引起了我們讀者讀文章的興趣，還讓我們感受到了紫藤蘿盛開繁盛的景象，可謂是一舉兩得?，F(xiàn)在我們就去欣賞瀑布一樣的紫藤蘿。（課件出示紫藤蘿圖片5張）二．檢查預(yù)習(xí)。（一）了解作者以及寫作背景。此刻，紫藤蘿的香氣仿佛已經(jīng)彌漫在我們教室的每個(gè)角落，現(xiàn)在就讓聞著花香，走進(jìn)作者宗璞，走進(jìn)她所生活的那個(gè)年代。課件顯示：１、宗璞（p）1928年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，當(dāng)代女作家。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，長(zhǎng)篇小說《南渡記》等。２、“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！北疚膶懹?982年5月，當(dāng)時(shí)“文化大革命”結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心的傷痛無以排解。作者于行進(jìn)中看見一樹盛開的紫藤蘿花，于是寫下了這篇文章。（二）生字詞讀音及意思。（課件出示）現(xiàn)在，就請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這篇文章，注意生僻字的讀音。迸濺（b232。nɡji224。n）仙露瓊漿（qi243。nɡ）盤虬臥龍（qi）酒釀（ni224。nɡ）佇立（zh249。）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。伶仃（l237。nɡ dīnɡ）：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。三．走進(jìn)作品，品文析句，感受紫藤之美。，我們現(xiàn)在就跟隨作者一起去慢慢欣賞紫藤蘿瀑布。請(qǐng)自由讀課文的26段，并思考：？？（課件出示），為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照（課件出示）“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭手法是，這樣寫的好處在于。”的句式說話。學(xué)生討論、交流，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：⑴“從未見過開得這樣盛的藤蘿只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。⑵“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！薄疤舳骸保憾阂?、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們?cè)谛?。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！庇脭M人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。⑷“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。（通過剛才的賞析，你們有沒有找到紫藤蘿的花語？也就是紫藤蘿花的特點(diǎn)？板書——觀花：生機(jī)勃勃，可愛，充滿希望 四．品十多年前紫藤蘿，體會(huì)作者情感。1．插敘十多年前的紫藤蘿有什么作用？眼前的紫藤蘿開得如此繁盛，如此美麗壯觀，令作者不禁佇立凝望，回想起了十多年前家門口的一株紫藤蘿。（課件出示）請(qǐng)你默讀課文的第8段，標(biāo)畫出寫昔日藤蘿花的句子，并思考作者回憶它的用意何在？ 2．理解文章主旨。是啊，花和人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”？教師總結(jié)：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)。３．同學(xué)們，我們從一開始“不由得停住了腳步”跟隨作者欣賞紫藤蘿瀑布，再到最后跟著作者“不覺加快了腳步”，這是為什么呢？五、體會(huì)寫法。同學(xué)們，看來，作者宗璞這篇文章不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借助紫藤蘿表達(dá)自己的情感，這種寫法叫什么？（借景抒情）六、課堂小結(jié)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無止境的。讓我們像那燦爛輝煌、生機(jī)勃勃的紫藤蘿一樣，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。八、作業(yè)布置：生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意地?fù)軇?dòng)你的心弦，使你對(duì)生命有所感悟。其實(shí)只要你用心傾聽，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說話。請(qǐng)將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。