【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異。同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。　　[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。　　(2)指名朗讀課文(34段)，四人小組討論下列[問題情境二]：　　“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡　　從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來)，并說說他是一個(gè)什么樣的小孩?天真、活潑、聰明?！　∥覟槭裁磿?huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎?(學(xué)生各抒己見)[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人?！　?3)自由朗讀第511段。思考[問題情境三]：　　“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?　　答案在第幾段?(劃出并自讀之。)　　“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”?(自主探究，各抒己見。)　　[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?　　(明確后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。)　　[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的?！　∽髡邽槭裁纯傁胙a(bǔ)過?兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?　　(提示學(xué)生結(jié)合語境思考與討論。)　　[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重?！　?4)[問題情境四]：末段的語句如何理解?(集體朗讀)　　(這個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。)　　[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！　　岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗?！　?二)體驗(yàn)反思，合作表演?！　W(xué)生與作者對(duì)話：　　(1)假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做?找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟?！　?2)想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對(duì)話，加深主題的理解?！　?三)深入理解，感悟主旨?！　熒c作者對(duì)話：　　(1)討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。(提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。)　　(2)讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站　　在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)?！　?3)主題討論提示：　　可以從手足情(兄弟之情)的角度來談?！　】梢詮聂斞赶壬憩F(xiàn)于文章中的精神方面來談?！　】梢詮挠螒?qū)和闹匾饬x這一角度來談。　　可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談?！　?4)主題探究提示：　　通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深?！　⊥ㄟ^回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。　　通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?！　⊥ㄟ^回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。　　(四)課堂總結(jié)，提出希望?！　〗處熍c學(xué)生對(duì)話：　　(1)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：　　懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省。(板書)　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。(板書)　　(2)教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻?！　?五)對(duì)比閱讀，拓展延伸?！　?1)與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?(2)課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎?”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢?注意揣摩人物的心理。　　新課標(biāo)高一語文教案2021例文3　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)?！　∵^程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。　　難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)入(3分鐘)　　課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。　　教師導(dǎo)入語：　　放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?　　風(fēng)箏這個(gè)可愛的玩具，曾是