新課標(biāo)語(yǔ)文生字的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 23:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等?！ ∥?、教學(xué)流程： (一)引入： 首先，我以看圖說(shuō)話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對(duì)公雞的了解和認(rèn)識(shí)?從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)拼音的注意。接著，通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字詞，并順利過(guò)渡到試讀古詩(shī)。 (二)初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字 指導(dǎo)試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字： 1)讓學(xué)生試讀古詩(shī)，初步運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字。同桌間互讀古詩(shī)，相互幫助學(xué)習(xí)生字。 2)用手指著書，跟著錄音讀古詩(shī)。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音?！ ?)檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求?！ ?)同桌合作，相互讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式?！ ?)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入?！ ?)全班齊讀 8)分組比賽讀 教學(xué)生字詞： 1)縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)?！ ?)再?gòu)脑~中抽出生字?！ ?)靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車”、“搶答”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字?！ ?)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對(duì)生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。 例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余。千：一個(gè)字，有十撇。 b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑?！ 、數(shù)筆畫。萬(wàn)：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。 d、看實(shí)物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字?！ 、找朋友。戶：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶”字?！ 、出示生字，多種方法識(shí)字(指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀) g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。 總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀、識(shí)字活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言。同時(shí)，利用拼拼音的方法和無(wú)意識(shí)的識(shí)字作用，達(dá)到識(shí)字的目的?！ ?三)再讀古詩(shī)，整體感知 學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么?！ W(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書?！ 幼樱侯^上紅冠 大公雞 顏色：滿身雪白 打鳴：一叫門開(kāi) 出示表格練習(xí)(口答) 突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。 (四)、品詞賞句，感悟詩(shī)情 自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿身雪白。) (1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎?有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。 指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫? (1)理解“叫”。(2)提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩(shī)內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象)(3)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。(4)體會(huì)大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么? (五)、感情朗讀，背誦古詩(shī) 因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，大多已經(jīng)將古詩(shī)背誦會(huì)了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可?！ ?六)、回讀古詩(shī)，完成作業(yè) 按古詩(shī)原文填空?！ 〔桓逸p言細(xì)語(yǔ)，一叫開(kāi)?！ 〈蠊u 樣子顏色打鳴 畫一只大公雞，看誰(shuí)畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩(shī)，左下角寫上自己的名字?！ ?七)、課外延伸，積累語(yǔ)言 選擇一種動(dòng)物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生
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