【文章內(nèi)容簡介】 感受 ,意在利用兩者的不協(xié)調(diào) ,把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 C、 “金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓 滿意味 ,但詩歌未寫收獲日的 快慰和滿足 ,卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。 D、 “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體 ,應(yīng)該是美麗的母親 ,而不是如雕像一樣 站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 教學(xué)后記 : 附板書設(shè)計 : 雨巷 戴望舒 意象 象 征 雨 巷 —— 追求之路 油紙傘 —— 復(fù)古 、 懷舊 、 神秘 、 迷蒙 丁 香 —— 美麗 、 高潔 、 愁怨 現(xiàn)實(shí) 輕輕的來 依戀珍惜 金柳 水草 惜別心愛康橋 再別康橋 尋夢 欣喜昂奮 熱愛美麗自然 徐志摩 清潭 折射苦悶心靈 星輝 現(xiàn)實(shí) 悄悄的走 凄婉哀傷 三 大堰河 —— 我的保姆 艾青 教學(xué)目標(biāo) ： 進(jìn)一步熟悉“自由新詩”的特點(diǎn) ,領(lǐng)會“大堰河”形象的象征意義。 品味本詩精當(dāng)而富有表現(xiàn)力的語言。 體會詩歌運(yùn)用多種修辭手法 ,并通過敘事來抒情的特點(diǎn)。 分析詩歌的結(jié)構(gòu)及對比、排比、反復(fù)等表現(xiàn)手法。 體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨與詛咒。 教學(xué)重點(diǎn) : 把 握詩中的意象。 了解并掌握詩歌中塑造的人物形象和詩人感情變化的線索 uo。 教學(xué)難點(diǎn) ： 作者塑造大堰河這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。 對這首詩歌形式的把握。 教學(xué)時數(shù) ：二 課時 教學(xué)方法 ： 語言品讀法、點(diǎn)讀法、比較法 教具準(zhǔn)備 ： 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 第一教時 導(dǎo)入課題： 說起母愛，同學(xué)們也許會記起孟郊的詩“誰言寸草心，報得三春暉”，那么，詩人艾青對養(yǎng)母“大堰河”是如何懷念的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌 —— 板題： 大堰河 —— 我的保姆 解題： 大堰河不是一條河流，是一位農(nóng)村婦女。作者一至五歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。大堰河十分疼愛自己的乳兒。她的幾個孩子和作者就像親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了作者，而且她那淳樸、善良、勤勞的品性和勞動人民的情感與美德，都在作者幼小的心田上留下深刻的烙印。作者常說，自己在地主家庭里感受的只是“歧視與冷漠”，“只有在大堰河 家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和感傷，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”。因此 ，在作者后來走上詩歌創(chuàng)作道路時，作者是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭。人們稱這位詩人是“農(nóng)民的后裔”“農(nóng)民的兒子”。 20 世紀(jì) 30 年代末在上海，有位詩人見到作者時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河??我們可以驕傲地說：‘中國有大堰河！’”而后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的作者的詩歌，比喻成一條巨大的河流的話，那么，它永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫、它的 主題、它的美，都可以從這個源頭找到答案。 《大堰河 —— 我的保姆》是作者早期的一首“在一定的規(guī)律里自由或者奔放”的自由詩，具有“回環(huán)往復(fù)的旋律美”和“濃郁細(xì)膩的油畫美”。 本詩是一首帶有自傳性質(zhì)和敘事特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情詩。 作者艾青 (1910— 1996),現(xiàn)當(dāng)代詩人 ,原名蔣海澄 ,浙江金華人。他出生時難產(chǎn) ,一位算命先生說他的命是“克父母的” ,因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5 歲被領(lǐng)回家開始讀書 ,但依然受到冷遇 ,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽 ,只準(zhǔn)叫 叔叔嬸嬸。正如他自己所說 ,是在“冷漠和被歧視的空氣里”長大的。 1932 年加 入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟” ,同年被捕入獄 ,《大堰河 —— 我的保姆》即寫在獄中。這首詩發(fā)表后引起轟動而一舉成名?？谷諔?zhàn)爭時期 ,是作者詩歌創(chuàng)作的第一個高潮期。代表作有《雪落在中國的土地上》《向太陽》《火把》等。 1941 年到延安 ,創(chuàng)作了《毛澤東》《黎明的通知》等名篇。 1957 年作者被錯劃為右派后 ,沉默了21 年。 1978 年重返詩壇 ,開始了他詩歌創(chuàng)作的第二個高潮期。其中詩集《歸來的歌》和《雪蓮》獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。他在詩歌園地辛勤耕耘 60 年 ,為新詩發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn) ,被聶魯達(dá)譽(yù)為“中國詩壇泰斗”。他的詩被 譯成十余種文字在國外出版 ,1985 年 ,作者榮獲法國藝術(shù)最高勛章。在國內(nèi)外享有崇高的聲譽(yù)。 分析 ： 這首詩成功地塑造了保姆 —— 大堰河這一勤勞純樸的勞動婦女形象 ,歌頌了舊中國千千萬萬勞動婦女勤勞 、寬厚、善良的崇高品格 ,揭示了貧苦農(nóng)民世代受壓迫受剝削的悲慘命運(yùn) ,發(fā)出了對舊世界的有力控訴 ,表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情 。 全首詩共十三節(jié)。首先揭示 大堰河與我 的關(guān)系 ,接著懷念 、謳歌、贊美 大堰河勤勞、悲苦、善良的一生 ,最后是抒發(fā)作者 對大堰河的懷念與贊美 的情懷 。 同學(xué)們自由朗讀全首詩 ,弄清全詩可以分為幾個部分 ?每一部分具體 寫了哪些內(nèi)容 ? 同學(xué)們齊讀全詩。 掌握下列字詞 ： 堰 y224。n 檐 y225。n 醬 ji224。ng 扯 chě 掐 qiā 缽 bō 碾 niǎn 屑 xi226。 燉 d249。n 箕 jī 侮 wǔ 叱 ch236。 咒 zh238。u 典押 —— 在舊社會里一方把物品押給另一方以換取錢財并可贖回的方式。 天倫 —— 指父母 、子女、兄弟間的關(guān)系 。 忸怩 niǔn237。—— 形容不好意思或不大方的樣子。 咒語 —— 信某些宗教的人以為念著可以除災(zāi)或降災(zāi)的語句。也指說希望別人 不吉利的話語。 飄泊 —— 指社會生活不安定 ,到處奔走。 討論弄清全詩結(jié)構(gòu)。 第一部分 1—— 2 節(jié) 寫“我”和大堰河雖然階級出身不同 ,卻有著割不斷的血肉聯(lián)系。 第二部分 3—— 10 節(jié) 以強(qiáng)烈的抒情筆調(diào)追述大堰河勤勞善良 ,為生活奔忙而受盡苦難的一生。 第三部分 11—— 13 節(jié) 詩人思緒回到現(xiàn)實(shí) ,回到監(jiān)獄 ,用兒子對母親的情感為大堰河寫著一首呈給大堰河的贊美詩 ,直接抒發(fā)對廣大勞動人民的敬愛之情。 同學(xué)們齊讀全詩。 布置作業(yè) ： 解釋下列詞語 ： 天倫 —— 指父母、子女、兄弟間的關(guān)系。 忸怩 —— 形容不好意思或不 大方的樣子。 飄泊 —— 指社會生活不安定 ,到處奔走。 這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ? 第二教時 導(dǎo)入課文 ： 上節(jié)課我們從整體上把握、學(xué)習(xí)了本詩 ,這節(jié)課我們從細(xì)節(jié)上進(jìn)行探究。 同學(xué)們齊讀全詩 ,弄清整首詩歌頌了大堰河 ,塑造了大堰河的形象。作者是怎樣突出表現(xiàn)大堰河這一形象的 ? 女同學(xué)齊讀第一部分 ,討論弄清 ： 這一部分里 “童養(yǎng)媳”“保姆”揭示了大堰河悲苦低微的身世 。 “我是地主的兒子 ,也是吃了大堰河的奶而長大了的”揭示了“我”與大堰河割不斷的血肉關(guān)系 。 重疊反復(fù)的運(yùn)用奠定了全詩濃郁的抒情基調(diào)。 全體 同學(xué)齊讀第二部分 ,討論弄清 ： 第三節(jié) 詩人描述大堰河的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象 。 第四節(jié) 詩人飽含深情地回憶起 “我”與大堰河一起度過的貧苦 ,讓“我”感到無限溫暖的生活 。 第五節(jié) 是過渡 ,敘述 “我”離開大堰河時的情景 。 第六節(jié) 詩人將 “我”在自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對比 。 第七節(jié) 詩人展現(xiàn)了一幅幅令人心酸的畫面。 第八節(jié) 表現(xiàn)大堰河對乳兒的淳樸情感。 第九、十節(jié)寫大堰河臨終的情況。 從這一部分里的第四 、七、八節(jié)來看 ,大堰河是非常勤勞善良的。特別是排比句式的運(yùn)用真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景 ,突出了大堰河的母愛 。一方面寫出大堰河勞動時的快樂 ,另一方面寫出了大堰河為自己的家所付出的艱辛。 從這一部分里的第三 、九、十節(jié)來看 ,大堰河的命運(yùn)是十分悲慘的。 “草蓋的墳?zāi)埂薄伴茴^的枯死的瓦菲”“夢沒有做醒”“乳兒不在她的旁側(cè)”“人世生活的凌侮”“四塊錢的棺材和幾束稻草” 。 男同學(xué)齊讀第三部分 ,討論弄清 ： 這一部分主要是抒情 ,贊美保姆 —— 大堰河。 作者熱情贊美大堰河 ,不僅因?yàn)榇笱吆邮亲约旱娜槟?,更主要的是大堰河的勤 勞善良正是中國勞動婦女的崇高品質(zhì) ,贊美大堰河 ,實(shí)質(zhì)就是贊美中國千千萬萬的勞動婦女。大堰河就是中國千千萬萬勞動婦女的化身。 全體同學(xué)齊讀全詩 ,討論弄清 下列句子的表達(dá)技巧 ： 你用你厚大的手掌把我抱在懷里 ,撫摸我。 明確 ： 這句話用了細(xì)節(jié)描寫 ,寫出了大堰河對 “我”的愛 ,“抱”和“撫摸”寫出她的慈愛和無私 ,讀來有一股濃濃的暖意 ?！昂翊蟆奔缺砻鞔笱吆忧趧?,又是“我”的主觀感受 ,暗示了它帶來的溫暖 。 我吃著碾了三番的白米的飯。 明確 ： 這句話看似平淡 ,卻有無盡的意味 ,“ 碾了三番的白米 ” ,將地主家庭精致的生活具體化了 ,與大堰河家“烏黑的醬碗”形成了對比 ,表明了剛回“家”的 “我”對“父母家”的陌生與厭惡 。 全體同學(xué)齊讀全詩 ,討論弄清全詩運(yùn)用的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果 ： 對比手法 詩的第四節(jié)和第六節(jié) ,兩個家庭生活狀況的對比 ,突出了階級之間經(jīng)濟(jì)鴻溝的明顯 。詩人在 “自己家”與“大堰河家”受到不同的對待 ,不同感受的對比顯示出了詩人的親疏與愛憎 。大堰河的夢想與現(xiàn)實(shí) 、生前勤勞與死后凄涼 ,這些對比無不有力地揭示了詩歌的理想內(nèi)容。 反復(fù)、排比 這兩種手法經(jīng)常一起使用。如第四節(jié)的八個排比 ,一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想象的繁重勞動 ,歌頌她任勞任怨的品格 ,另一方面表明她在勞動的同時 ,無微不至地關(guān)心乳兒 ,歌頌了她的美好心靈。這樣 ,用墨很省 ,但內(nèi)容更加豐富 ,形象更加 豐滿。 呼告手法 詩歌的結(jié)尾 ,作者寫道 ： “大堰河 ,我是吃了你的奶而長大了的 /你的兒子 ,我敬你 /愛你 !”詩中還有多處用到了呼告 。 這些手法的運(yùn)用 ,很好地表達(dá)了作者的思想情感 ,突出了作者對大堰河的懷念與痛悼 ,眷戀、感激與同情 ,謳歌與贊美。 總結(jié) ： 學(xué)習(xí)了這首詩歌 ,我們看到了大堰河的光榮形象 ,深刻地感悟到了大堰河的善良和偉大 ,以及作者對大堰河深深的愛。 布置作業(yè) ： 語文書第十四頁“研討與練習(xí)”一、二、三 背誦默寫整首詩。 教學(xué)后記 : 附板書設(shè)計 : 大堰河 —— 我的保姆 艾青 結(jié)構(gòu) 大堰河形象 感情 主要修辭 抒情方式 一、大堰河與我 悲苦低微的身世 懷念與痛悼 反復(fù) 間接抒情 大堰河勤勞、 勤勞善良 眷戀感激 反復(fù) 二、悲苦、善良 命運(yùn)悲慘 與同情 排比 間接抒情 的一生 三、對大堰河的 千千萬萬勞動 謳歌與 呼告 懷念與禮贊 婦女的化身 贊美 排 比 直接抒情 第一單元寫作 表達(dá)交流 心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 教學(xué)目標(biāo) ： 培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤記錄、勤思考的習(xí)慣 ,做生活的有心人、有情 人。 指導(dǎo)學(xué)生感悟生活 ,發(fā)掘感動點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生提煉素材 ,整體構(gòu)思 ,寫出 觸動心靈的人和事 ,掌握相關(guān)的 寫作方法 。 教學(xué)時數(shù) ：兩 課時 教學(xué)方法 ： 講授 —— 指導(dǎo) —— 寫作 教學(xué)內(nèi)容及步驟 ： 導(dǎo)入課題： 朗讀下面的短文 爸爸的心情 爸爸是家 庭里擋風(fēng)雨的人 。 爸爸的消遣是看報紙 。 40 歲以前爸爸是運(yùn)動員 ,上班 、下班 ,像一陣風(fēng) ,我們總是趕不上他。 60 歲以后的爸爸是一把椅子 ,他一回家 ,就坐著不動了。 只有當(dāng)中的 20 年的爸爸恰恰好 ,他會帶我們?nèi)シ棚L(fēng)箏、釣魚 ,偶爾也會說故事給我們聽。 爸爸說：“自從你們誕生 ,我就失去了寧靜 !” 所有的爸爸都怕吵。大概爸爸做孩