人教版高一語文必修三教案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律?！ 〉谌糠?，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢?！ 〉谒牟糠?，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要對(duì)作者艾青做了大致了解，初步體會(huì)了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)?！ ×?、布置作業(yè) 課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造這一問題?！ 〉诙n時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 分析大堰河的形象?！ 》治鲈姼璧谋憩F(xiàn)特點(diǎn)?！ 冀虒W(xué)過程〗 一、討論分析大堰河形象 布置預(yù)習(xí)思考題： ?、艔哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對(duì)詩人有慈母般的愛? ⑵大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來? ?、菫槭裁凑f大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美? ?、缺驹姵送ㄟ^對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處? 根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解?！ ∮懻撔〗Y(jié)： 這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴?！ 《①p析詩歌藝術(shù)特點(diǎn) 是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一
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