數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)可能性教案范文(編輯修改稿)
2024-12-06 23:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 除，約數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 計(jì)算下面三組題?！ ?1)23247。7=(2)6247。5=(3)15247。3= 11247。3=247。3=24247。2= 觀察并回答?！ ?1)上面哪個(gè)算式中的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除? (2)在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”? (3)如果用整數(shù)a表示被除數(shù)，整數(shù)b(b≠0)表示除數(shù)，可以怎樣說(shuō)?(讓學(xué)生看教材第49頁(yè)關(guān)于“整除”的一段話) 思考：我們?cè)谡f(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除時(shí)，必須具備哪幾個(gè)條件? ?、俦怀龜?shù)、除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)不等于0 明確三點(diǎn)②商必須是整數(shù)缺一不可 ?、凵痰暮竺鏇](méi)有余數(shù) 除盡與整除的區(qū)別與聯(lián)系?！ ?1)像6247。5=247。3=。 (2)除盡被除數(shù)和除數(shù)(不等于0)，不一定是整數(shù)，商是有限小數(shù)，沒(méi)有余數(shù)?！ ≌怀龜?shù)和除數(shù)(不為0)都是整數(shù)，商是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)。(三整無(wú)余) 師：一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除表示的是兩個(gè)整數(shù)之間的一種關(guān)系，它們還有另一種關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系(板書(shū)課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義) 二、探索研究 ?！ ?1)讓學(xué)生看教材第50頁(yè)有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的一段話?！ ?2)小組討論：兩個(gè)數(shù)在什么情況下才有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系?“約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的”是什么意思? (3)在復(fù)習(xí)的第1題中，請(qǐng)你指出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的約數(shù)?為什么? (4)倍與倍數(shù)意義一樣嗎? 如：15是3的倍數(shù)，表示15能被3整除?！ ！ ?5)注意事項(xiàng)。讓學(xué)生看教材第50頁(yè)的注意?！ ∪?、課堂實(shí)踐 “做一做”?！ ！ ?。 ?！ ！ ?0的約數(shù)有。 6的倍數(shù)有?！ ∷?、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！ ≌n后反思： 給學(xué)生以豐富的材料，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)掌握概念?！ ∽钚聰?shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)可能性教案范文4 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第49頁(yè) 教學(xué)目的： 進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。 理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依 存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育。 讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，嘗試解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)交流能力和合作能力?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 兩張卡片、多媒體演示課件 〔評(píng)析〕為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義 整除的含義 ①讓學(xué)生在小卡片上寫(xiě)一道除法算式 ②黑板上展示學(xué)生的除法算式 〔評(píng)析〕學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的，而不是教師或書(shū)本給定的材料，它們來(lái)源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著興趣，學(xué)生樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，而無(wú)須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。 ?、劢處熖岢鰡?wèn)題：A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除 B、在什么情況下，才可以說(shuō)“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除” ④讓學(xué)生分小組合作、交流，解決以上兩個(gè)問(wèn)題 ?、輰W(xué)生交流完畢，每小組派代表匯報(bào)本小組研究成果 〔評(píng)析〕讓學(xué)生合作、交流，嘗試解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解和掌握了知識(shí)。又使學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)悅納的情意關(guān)系中學(xué)會(huì)了與人共處?！ 〕橄蟾爬ㄕ母拍睢 、賻煟喝绻米帜竌表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除? ?、谏郝浴 、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義 〔評(píng)析〕由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過(guò)學(xué)生討論，師生對(duì)話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力?！ §柟叹毩?xí) ?、傧旅婺囊唤M的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除 ?、谙旅嫠?
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