教師與學(xué)生溝通的誤區(qū)(編輯修改稿)
2024-12-06 23:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并認(rèn)為對(duì)方應(yīng)該最好接受別人所認(rèn)為對(duì)的判斷。對(duì)于年級(jí)越高的學(xué)生而言，應(yīng)該和必須的信息越容易引起抗拒心理，并更容易激起他們強(qiáng)烈地維護(hù)自己的立場(chǎng)?！ 〗處熍c學(xué)生溝通的誤區(qū)六、使用命令的語(yǔ)言 教師與學(xué)生交流中使用命令的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解、在教師看來(lái)我的問(wèn)題并不重要，教師并不關(guān)心我的感受，我必須順從教師的感受與需要。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了排斥心理，造成了溝通的障礙，對(duì)教師的教育不予接受。如、學(xué)生想對(duì)上課講話的事做解釋?zhuān)處焻s說(shuō)、你給我閉嘴。不留余地下命令，不顧及學(xué)生個(gè)人的感受，只是單方面的發(fā)出信息。學(xué)生在沒(méi)有得到尊重的情況下，有可能對(duì)教師產(chǎn)生怨恨、惱怒等敵對(duì)情緒，發(fā)生頂撞、抗拒的現(xiàn)象，甚至大發(fā)脾氣，鬧得不可收拾。 教師與學(xué)生溝通的誤區(qū)七、把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人 師生在溝通中，教師認(rèn)為學(xué)生的想法不合理、效果差，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)更合理，于是把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。這是一種更微妙的命令，它可以更巧妙地隱藏在貌似有禮貌的、富于邏輯的陳述中。教師一定要學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，在這種心態(tài)的作用下，教師不會(huì)
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