【文章內(nèi)容簡介】 雙手獲得食物，這就叫尊嚴，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們再來讀一讀這一句話吧?！　〕鍪咀詈笠痪湓?。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請讀最后一自然段?！　∷?、拓展，深化主題。　　因為有了尊嚴這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞，也正因為有尊嚴，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個故事，你想對哈默說些什么呢?(學生自由匯報)　　帶著理解，再次說說自己對尊嚴的理解?！　∈前?，尊嚴是財富，尊嚴是未來，每個人，每個家庭，每個學校，甚至每個國家，都要有尊嚴，都要維護自己的尊嚴。出示總理的小故事?！　∨錁防收b《尊嚴》?！　“鍟O(shè)計：　　7尊嚴　　哈默勞動富翁　　尊嚴教學設(shè)計6　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養(yǎng)學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神?！　≌J識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)　　有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)　　重點：　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。　　難點：　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！薄　≌n前布置學生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。　　風雪聲的錄音?！　∫弧?chuàng)設(shè)情境，激情導入　　請同學們閉上眼睛：　　(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學生自由發(fā)言?！　⊥瑢W們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》?！　“鍟n題，齊讀課題?！　《?、初讀課文，整體感知　　自由讀課文，讀準字音，讀通句子?！　》肿匀欢螜z查讀課文，思考：　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)　　三、自讀自悟，體會內(nèi)涵　　這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)　　課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)　　請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來?！　≈该謩e讀三次對話?！　∽灾鲗W習第一次對話：　　請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫?！　W生自由讀課文，再書中畫出來?！　≈该卮穑骸　∩何沂峭ㄟ^“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!　　生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己?！　∩何沂峭ㄟ^“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒?！　煟鹤髡邚哪贻p人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人?　　生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人?！　∩何艺J為他是一個自食其力的人?！　煟耗悄贻p人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀?！　W生同桌互讀，小組分角色朗讀?！　『献鲗W習第二、三次對話：　　當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫?！　⌒〗M討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。　?、艆R報第二次對話：　　生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓?！　∩何彝ㄟ^“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。　　師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?　　生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人?！　÷犂蠋煼蹲x年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)　　學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。　?、茀R報第三次對話：　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話?！　∩骸安唬椰F(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西?！　∩何彝ㄟ^“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待?！　∩耗贻p人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物?！　煟哼@時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?　　生：他是一個有志氣、自強不息的人!　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?　　學生小組內(nèi)練讀，指名讀。　　師生互評。　　由讀到演，體會內(nèi)涵：　?、湃螌υ捨覀円呀?jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話?！　W生在小組內(nèi)練習，指兩組上臺表演。　　師生互評。　?、仆瑢W們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚?！　↓R讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”　　你們是怎樣理解這句話的?　　生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切?！　∩核F(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。　　教師小結(jié)：　　是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王?！　∷?、拓展延伸，總結(jié)升華　　同學們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?　　(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)　　匯報資料，仿寫格言：　?、懦鍪居嘘P(guān)尊嚴的格言：　　尊嚴，就是拒絕乞討?！　∽饑?，就是以自尊贏得別人的尊敬?！　⊥瑢W們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。　?、谱x一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)　　⑶擬好后交流?！　】偨Y(jié)升華：　　一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重?！　∽饑?財富　　尊嚴教學設(shè)計7　　自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，理解并積累課文中含義深刻的句子?！　∽プ∶鑼懝耐饷?、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。　　一、故事導入、揭示課題　　周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》?！　∮懻摚哼@“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？　　總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴。　　揭示課題：尊嚴　　二、讀通課文，自學字詞，了解大意　　自由讀課文，要求：　?、庞米约合矚g的方式學習生字新詞，并讀通課文。　?、扑伎迹骸　≌n文中講了誰也有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？　　課堂交流：　?、磐老嗷z查課文讀通情況?！　、迫芜x喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（qi232。）意　　⑶用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？　　三、深入研讀，理解“尊嚴”　　提出研究專題：　　文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？　　學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當做些旁批?！　⌒〗M圍繞專題合作研究，共同探討?！　≌n堂交流，展示研讀成果：　　依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：　　外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！薄　≌Z言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”　　教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？　　理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”　　問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？　　小結(jié)：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。　　四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦　　孟子：　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈?！　　抖Y記。中庸》：　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食?！　‘呥_哥拉斯：　　無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊?！　洌骸　∥阋詯盒《鵀橹阋陨菩《粸??！　∥?、總結(jié)　　學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構(gòu)筑美好的未來生活?！　×?、作業(yè)　　收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背?！　￠喿x朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事?！　∧贻p人　　↓尊嚴　　石油大王　　尊嚴教學設(shè)計8本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內(nèi)容?！　〉谝豢颉白呓伞薄　　拔覀兩磉叺囊?guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則，有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要，而法律也是一種行為規(guī)范，通過教學使學生進一步感悟生活中處處有規(guī)則，并區(qū)分法律與道德、紀律的不同。　　“生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為，人們違反法律就會受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛(wèi)士，它維護人們的合法權(quán)益，同時也是國家生活的保障。所以，我們要學法、用法、護法、愛法。　　第二